摘要：英语教育的最终目的就是让学生通过学习英语最终实现用英语进行会话交流，可是，在目前的高中毕业生当中，“聋子英语”和“哑巴英语”的问题依然很严重。为了解决这一问题，广东省教育厅对广东省英语科高考进行重大改革，从2011年开始在高考中原有的取消听力部分，增加了英语听说能力测试，以期通过高考的刺激来缓解并最终解决这一问题。要改变这一现状，就必须把高中英语听说教学重视起来，分析和发现目前高中英语听说教学存在的问题，制定规范科学的训练安排，合理安排教学时间并展开系统和科学有效地训练，只有这样，才能确保高中英语听说教学落到实处，全面提高质量。
关键词：提高；高考；听说课；教学
教育部关于《普通高中英语课程标准（实验）》中指出：“根据高中学生的交际需求和认知发展水平，高中英语教学应该着重培养学生以下几方面的能力：在人际交往中得体地使用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。高中阶段听、说、读、写的训练应该立足于学生对这几个方面的发展需求”。这就要求高中阶段的英语教学时要发展学生的英语的各种综合能力。但是，长期以来，由于各种原因，大部分学校和学生都只是重视笔头训练，没有注重英语听说方面的训练，造成部分高中毕业生当中，“聋子英语”和“哑巴英语”的问题依然很严重。因此，为了改变这一现状，还英语教学的真正目的，广东省教育厅对广东省英语科高考进行重大改革，从2011年开始在高考中原有的取消听力部分，增加了英语听说能力测试。
在广东省教育考试院做出这样的一个改革以来，各个学校也不同程度地有所重视，也都专门在英语教学过程中安排了听说课。但大都是顺势而作，并没有什么成熟的做法，基本就是按照考试说明，简单地给与学生一些技巧指导以及听说模拟考试的方法进行听说教学。但由于学生本身的基础和未能好好理解老师的这种教法，效果并不是很理想。主要是因为这样的训练仅仅就是安排学生到电脑室模拟考试，也就是让学生对着电脑进行机械式地训练，并未能很好地帮助学生把听说基础打扎实，学生的听说能力也就没有真正提高。而我们的英语教学一直以来都是重视笔头练习，没有真正意义上去抓听说练习，直接造成我们很多学生的听说能力的缺失，对于我们英语当中的语音语调、句群意群、停顿、连读等语言现象根本不懂，再加上在听的过程中，很多内容都听不懂，山区的学生尤其严重，有些学生甚至连音标都不会读，更不用说使用恰当的语音语调来朗读文章和表达观点，自然就听不懂录音了，所以如果只是简单指导技巧然后机械训练，学生的听说水平就不可能提高了。
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为了提高学生的英语听说能力和提升高中英语听说教学备考的有效性，在教学过程中我们应当充分利用现有资源和一切可行的手段，努力增强学生的自信心，逐步提高学生的听说水平。为了实现此目的，笔者提出了一些切实有效的建议和改进措施，以期和广大教育同仁共同探讨高中英语听说课教学的有效途径，从而提高高中英语教育教学质量。
一、树立学生的自信心，帮助学生打好语音语调基本功
教师指责学生在早晚读的时候没有大声地读英语，或在课堂上回答问题不能用自信的声音回答，如能稍微关注一下学生，就不难发现，学生不读或是不愿大声读的原因，是其压根就不会读单词，连音标都不会读，又如何能读好英语呢。而教师也都有在平时鼓励学生要大胆地说英语，可连音标都不会读的学生，又怎么能读英语呢。因而，对于音标的教学对于他们而言是至关重要的。只有把音标读准了，才能读出正确的单词，继而才能说出一口流利的英语。因此，教师应当首先教会学生会读48个国际音标，只有准确地掌握好语音，才能正确地表情达意，即拥有良好的口语和听力能力。同时，还应该引导学生对单词的音节要会区分、要弄清单词的重读和弱读，继而再加以适当的练习，让学生学会在读句子的时候会处理句子中的意群、停顿、爆破、连读和语调的相关语音问题。这样做不仅让学生会读英语、读好英语，也有助于学生提高学习英语的兴趣，为学生今后用简洁明了的语言，客观全面地转述材料奠定坚实的基础。
二、将词汇教学融入到听说教学之中
我们知道，词汇是语言的建筑材料，语言的表达离不开词汇，写作时这样，听说也是这样。调查发现，一方面，学生在听说上最大的障碍是词汇贫乏；另一方面，从学生的平时表现也不难发现，有部分学生虽然也掌握了一些单词，可在听说上根本派不上用场，原因也只是学生是硬生生地按照字母堆砌和中文死记硬背下来的，根本就不会读，也听不出是什么。因此，词汇教学要和听说教学紧紧地结合起来，在词汇教学中要做到让学生不仅会读和认清单词的拼写，还要做到词不离句、句不离文，把握词的各种用法和意义的区别，做到活学活用，形成遣词造句的能力，确保用词的准确性、明确性和生动性。只有这样，才能让学生说出地道流利的英语。
三、教师要对学生的听说训练要重视
尽管教师对高中英语听说教学的重要性有一定的认识，也尝试着在开始就培养学生的听说能力，但如何才能更有效地提高学生的听说，也成了教师亟需解决的问题。笔者认为教师对学生的听说训练一定要规范化，让学生从心里明白听说在学习英语中的重要性。因此，教师可以经常要求学生读一些简短、优美的文章，并对学生读错或发音不准确的时候，予以及时和准确的纠正，给出一些切实有效的指导方法，长此以往，学生也就养成了一种良好的读书习惯、读出一口流利的英语。此外，教师在平时的听说课教学中也要把听说贯穿在课堂上，比如让学生在课前做一个简短的英语值日报告，用英语表达自己的心情之类的口头练习，让学生有更多的机会练习说英语。同时，也要鼓励学生学生以VOA或是《走遍美国》这些原音电台和原声视频作为练习素材，经常听一些原汁原味的英语小故事来提高听力理解能力和模仿朗读能力。而至于PartBRolePlay中的两个任务训练，教师务必要让学生明白这个部分的特点，在这一部分首先是要求学生用英语提出三个指定问题，其实也就是用口头形式翻译句子；其二就是学生根据自己所听的内容回答计算机提出的五个问题，三问重点考查语言结构，五答重点考查信息点的获取情况。因此教师可以在平时教学中多帮助学生概括了各种形式的疑问句，包括一般疑问句和特殊疑问句，然后帮其总结各种疑问句的基本回答技巧。只有教师在平时教学过程中重视学生听说，并能对学生的听、说加以适当的训练，学生的听说能力自然也就有了改善。
总之，英语听说课是高中英语教学中教师普遍感到很难处理的教学课，要解决这一难题，应该在平时的教学中有意识地正确引导学生在学习中要重视基本功的训练，务必要重视培养学生开口说英语的能力和胆量，并要掌握一定的发音规律和读书技巧，并要坚持大量的练习。有效地利用这几种方式，定能促进学生的听说能力的形成。
参考资料：
[1]梁沛西.如何提高学生的英语听说能力[J/OL].中学生英语·外语教学与研究，2010(7).
作者单位：广东省云浮市新兴县惠能中学 527400
论文作者:冯立科
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2017年10月上
论文发表时间:2018/1/31
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