林文冠 靖西市武平镇大道中心小学 广西 百色 533823
【摘要】本文以小学数学教学中渗透数学思想的意义为切入点，展开具体分析，并以此为依据，提出在小学数学全过程教学中渗透数学思想、注重提升渗透数学思想可行性的效率、多次渗透数学思想，提升学生实际应用能力等几方重要渗透策略。
【关键词】小学数学；数学学科；数学思想方法
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）02-073-01
引言
数学思想是引导小学生学习数学知识内容的重要理念，对于提升小学生数学素养具有重要意义。但是很多小学数学教师深受传统教学观念的影响，在讲解抽象的数学知识内容过程中，始终按照教材要求进行讲解，不利于小学生数学思维能力的提升。本文从小学数学教学中渗透数学思想的意义入手，展开阐述，针对小学数学教师如何在教学中渗透数学思想进行探讨。
1小学数学教学中渗透数学思想的意义
数学思想不仅仅呈现在数学课堂上，也会在创新科技、信息化发展等过程中呈现出来。因此，小学数学教师在教学中不断渗透数学思想，对于提升小学生整体学习能力具有重要影响。小学阶段的学生在学习数学知识内容期间，具有缺乏兴趣、缺乏学习热情等特点，这对于在数学课堂上渗透数学思想具有一定的难度；小学生的思想和行为正处于基础形成阶段，教师要想深入渗透数学思想，就要从学生的学习兴趣和学习热情入手，教师一定要找到合适的时机[1]，将数学思维模式与小学生的思维逻辑进行融合，让学生全面接受教师渗透的数学思想，这样不仅能够提升小学生的数学思维逻辑能力，同时也能提升小学生数学学习效率，对于今后促进小学生全面发展具有重要帮助。
2小学数学教学中渗透数学思想方法策略
2.1在小学数学全过程教学中渗透数学思想
在我国教育制度不断变革的影响下，小学数学教师在教学中，不仅仅只是注重学生数学成绩的提升，也更加注重小学生数学思想意识的培养。但是仍然有一些小学数学教师为了能够了应付教学要求，在运用“多块好省”的教学方法进行教学，具体表现为：将小学数学教材中涉及的数学公式、数学概念以及数学例题等知识内容直接转述给小学生，这样不利于培养小学生的数学思想意识。因此，小学数学教师首先要转变自身教育观念，要在数学教学的过程中逐渐渗透数学思想，并要将其每一个数学环节的教学任务进行全面结合，在备课和设计教学方案期间，针对某一教学内容进行详细分析，合理选择渗透数学思想的方式，这样能够让小学生对数学学习产生浓厚的兴趣，能够让小学生受到教学换环境潜移默化的影响，进而形成正确的数学学习意识，提升自身数学学习能力。
例如：
（1）以A数学教师化归思想数学的教师内容为例，进行分析。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆实际上指小学数学教师在实际教学中培养小学生数学思想，帮助小学生将一个复杂的数学问题进行总结和归纳，帮助学生简化数学难题，理清解题思路。
（2）A数学教师在讲解“袋鼠和兔子跳远比赛（小学数学加减法）”的知识内容，“在跳远比赛的起点，有3米的助跑距离，沙坑的总长度是五米，袋鼠从起点助跑进行跳远，其从起点到最终跳到的终点一共有5米2分米；而兔子从起点助跑进行跳远，其从起点到最终跳到的终点一共有4米3分米，那么请问袋鼠和兔子谁跳远的距离更远？”小学生在听见教师提出这一问题时，非常困惑，主观认为这是一个非常复杂的数学题[2]。但是在教师的引导下，教师将袋鼠和兔子跳远比赛转化为小学数学加减法的内容，引导小学生找到已知条件，进而弄清楚“助跑距离加沙坑长度”与“袋鼠和兔子实际跳远长度”之间的关系，通过准确运用加减法，就能够准确计算出最终结果。
2.2注重提升渗透数学思想可行性的效率
（1）数学思想并不是独立形成的，而是仅仅依附于数学教学内容所逐渐形成的。实际上数学思想是经过“孕育-形成-应用”这三个阶段而形成的，在其孕育阶段，小学数学教师对学生进行渗透时，要求教师注重引导小学生正确认识数学学科；而在其形成阶段，小学数学教师就要让学生直面数学问题，注重培养学生数学思维逻辑；在其应用阶段，小学数学教师要将学生生活中的实际案例与数学知识内容进行结合，让小学生积极主动的加入到数学问题探讨过程中，进而使小学生形成正确的数学思想。
（2）小学生对抽象的数学知识难以理解，小学数学教师在逐渐渗透数学思想的过程中，要准确掌握每一个小学生对数学难点以及重点知识的接受速度、接受能力，教师将数学概念的形成过程、数学公式的推理过程、数学问题的解题思路等内容与数学思想进行结合，并要在此过程中注重培养小学生探索数学知识规律的能力，自然而然的渗透数学思想，进而全面提升渗透数学思想可行性的效率。
2.3多次渗透数学思想，提升学生实际应用能力
数学思想在某种意义上来讲，就是指对数学问题的本质认识[3]。小学数学教师在教学中渗透数学思想，并不是一个急于求成的过程，而是需要教师长期坚持，循序渐进的对此进行渗透，进而提升小学生的实际应用能力。这就要求教师在教学中针对同一知识点进行多次渗透，要结合小学生的实际学习状况进行分析，对数学解决思路和方式进行重点讲解，为小学生创造多种练习渠道，如运用数形结合的方式讲解“正方形、三角形”等知识内容，让小学生更加有效的学习知识内容。
总而言之，小学数学教师在教学中渗透教学思想，是顺应教育制度发展趋势的重要举措。小学数学教师哎讲解数学知识内容过程中，要准确掌握数渗透数学思想的契机，运用多种不同的方式，培养小学生数学迁移、举一反三的能力，让小学生在数学学习中准确掌握数学知识规律，通过不同的角度看待数学问题，进而促进小学生全面发展。
参考文献
[1]包也旦草.数学思想方法在农村小学数学活动教学中的渗透分析[J].课程教育研究,2019(44):164-165.
[2]仲继磊.数形结合思想方法在小学数学教学中的应用策略[J].读与写(教育教学刊),2019,16(08):167.
[3]褚红君.如何在小学分数教学中渗透数学思想方法[J].课程教育研究,2019(31):140-141.
论文作者:林文冠
论文发表刊物:《中国教师》2020年5月2期
论文发表时间:2020/4/7
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