身为一名从事小学教育的班主任，主要就是和学生打交道，和学生朝夕相处，和家长多多沟通。在我从教二十多年的班主任教学经历中，我总结和提炼出了一些班级管理的小妙招，在此呈现出来，不足之处还请批评指正。
班级管理，就是管理一个由诸多学生个体组成的班集体，管理起来可不是一件容易的事。不过，我建议大家学学老子的“无为而治”的理念，班主任应该有所为有所不为。
一、班主任不是班级的主人，学生才是班级的主人
我时刻谨记自己是一个“导演”的身份，多多培养班干部，鼓励和激励学生多多参与到班级管理中去，让学生亲力亲为，自己去管理自己的班级，而不是老师亲力亲为、帮学生“干活”。
举一个十分简单的例子：每个学期初学校的卫生老师会布置给班主任一个“每日查出勤”的任务，这件事必须班主任早自习期间把班级出勤的人数等情况上报卫生老师。我将此事布置给负责任、有耐心的卫生班长小芸，她认真负责，除了她生病请假没到学校外，这个事情根本不用我这个班主任操心，甚至在我这个班主任还没有进入教室查看早自习情况，她就将写着班级人数的纸条塞给卫生老师了。
类似这样的事情还有报告午餐人数、报告某某活动的人数等，我都布置给班级里有责任心、细心、认真的孩子去办。学生十分乐意有“任务”，他们有了“任务”，更会留心班级、热爱班级、热爱同学。
二、对于学生我会当面表扬，并进行放大式的表扬
而对于批评，我采取了弱化批评、个别谈话、私下批评的方式。这也是为了保护和维护学生稚嫩、幼小的自尊心和自信心。
腊月二十六那天，李伟同学在微信里发了几张他帮妈妈做大馒头的照片，我为他点赞，并把照片发到了班级的家长群里，一片表扬之声。随之带动了一群热爱劳动的好孩子、好帮手，帮着父母做馒头、做家务、贴窗花等，家长纷纷赞叹：有了好榜样，带动了一群好孩子。看来，榜样的力量无穷大。
三、我会邀请学生和我一起批改作业、制作教具等
对于老师布置的家庭作业和课堂作业，总有几个“皮孩子”不认真对待，写得潦草，或者错题太多。除了让他们改正作业本上的错误之外，我还“惩罚”他们帮助老师批改作业。
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这有什么目的呢？或许会有老师问：一般帮老师批改作业的事情不都是一些好孩子、学习成绩优秀的孩子来吗？怎么是“皮孩子”来呢？我的目的有三：
一是通过让他们批改全班同学的作业，让他们对于自己在作业上出的错有了更深刻的认识。
二是通览全班的作业质量，这些“皮孩子”对于全班作业的书写、字迹的潦草程度有了更深入、更直观的认识，看到学习认真的同学的作业，他们也会忍不住赞叹几句，对于书写一般的作业也会唏嘘不已。这样，学生有了上进心，有了争取心，比什么好。
三是让这些“皮孩子”通过批阅作业了解到老师的辛苦和不易。他们仅仅是批阅几份十几份作业，而老师是天天批阅一大摞或者几大摞作业，辛苦程度可想而知。这样，容易让他们对老师心生尊敬之情。
四、老师要多多给予学生看得着、摸得着的爱
爱学生是班主任的天职，但是，班主任对学生的爱，学生往往体会不出、感受不到，总觉得班主任不爱自己，就是对学生要求很严厉而已。其实不然。我班学生受伤了，我会带着他们到医务室包扎。课间活动时，我会和学生一起“疯”，一起打篮球、踢毽子、跳大摇绳等。我会利用课余时间为生病的学生补课。
放学了，我会亲自送他们出校门，直至最后一个孩子被家长接走。我会将我和学生一起活动的瞬间拍照记录下来，在班会上播放，在家长会上播放。我要让学生知道，老师不光是传道授业解惑者，还是他们亲密的伙伴、友好的朋友，时时陪伴着他们一起成长。
五、班级管理就是让班主任老师陪着学生一起学习、一起接受教育
2016年5月的《教育文摘》有这样一句话：“陪着就是教育”这让我很受触动。仔细想一想，班主任不就是一个“陪读”吗？减少说教，每天陪着学生去学习、去体验，在学习和体验中交流心得感悟，其乐融融。
我在班级里实验了一下。对于学校的午休时间，那是我班的读书时间，我把这个时间利用起来。就这样，我坐在教室南窗下，陪着学生一起读书。我看我的书，学生看学生的书，时间就这样轻轻划过。慢慢的，班级里叽叽喳喳的说话声小了，渐渐的说话声停止了，多了几分“刷刷”的翻书声。就这样，一个学期下来，一个小时的午休时间让我陪出了一群“书呆子”。想不到陪伴竟然有这样的魔力。
天津师范大学第二附属小学的周瑞老师常说：“好的教育是不留痕迹的，教书育人要做到春风化雨，润物无声。”班主任老师与学生朝夕相处，班主任就是学生的一面镜子，是学生心中的榜样。作为班主任，能成为学生的榜样固然是重要的，但更需要一种激发学生进步、帮助学生的智慧。和谐的师生关系是学生学习的重要保障，也是班级管理的重要保障。我努力做到了与学生建立“亦师亦友”的和谐关系，使得学生愿意和我敞开心扉进行交流。
论文作者:徐美华
论文发表刊物:《素质教育》2016年12月总第225期
论文发表时间:2017/3/14
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