（河南省信阳市光山县实验小学，河南 信阳 465450）
摘要：在小学数学教学过程中，教师必须遵循小学生的认知规律和个性化发展。通过营造轻松愉快的学习氛围，教师可以充分调动学生的积极性，增强数学课堂教学的兴趣，在提高学生学习效率的基础上，促进小学数学教学水平的有效提高。本文主要分析小学数学课堂中有趣的教学方法。
关键词：数学学习；小学生；趣味性；情境化
小学生学习数学时主动性往往很差，所以，在教学的过程中培养小学生对数学的兴趣，老师起着举足轻重的作用。教学应该在课堂教学中广泛运用趣味性教学，培养小学生对数学的兴趣，使他们在整个学习过程中不觉得枯燥乏味，从而激发他们的求知欲望和学习积极性，达到学习目标。
一、小学生的心理特点
（1）小学生的性格特点
从社会认知的角度而言，小学生的认知发展是一个逐步区分主客体的过程。从情感的角度而言，小学生正经历一个情感快速发展而不稳定的阶段。从意志的角度而言，小学生的意志薄弱易受暗示。大部分的小学生处于思维高速发展阶段，思维方式由形象思维向逻辑思维过渡，他们长身体，长知识，也是道德品质与世界观形成的时期，个体的好恶习惯也逐渐形成。在整个小学阶段，小学生感知觉的发展速度非常快，并随着年龄增加变得更加精准，无论个别的感觉或整体的知觉都飞速发展，如果老师能够细心观察加以指导，对于小学生的发展将具有极其重要的作用。
（2）小学生的行为特点
小学生的行为特点因为年级的变化而有不同的体现。一、二年级小学生普遍表现为自制力不够强，注意力容易分散；三、四年级小学生对行为的理解具有社会性和亲社会倾向；五、六年级小学生开始具备一定的逻辑思维能力，能够对自己的行为做出具体的解释。
二、传统小学数学教学的特点
任何教学过程都必须具体体现教学本质，才能获得预期的教学效果。传统的数学教学方法十分枯燥，教学过程往往由特定的课程内容所决定，目标预设化，内容生活化，教师和学生共同遵守的教学模式和步骤缺少吸引力，数学课就显得格外生硬和无趣。虽然新课程改革全面实施，但很多问题依然存在，目前多数课堂仍然存在教条化的现象。学生在课堂中缺少积极性，学生的主体地位没有得到体现，灌输式教育还占据这相当大的市场，老师与学生之间缺乏必要的交流和沟通，课堂显得沉闷泛味。
三、趣味性教学在课堂中的运用
在小学低年级数学趣味性教学中，组织活动形式多样与激发学生好奇心理尤其重要。所以，在小学低年级数学教学中，必须牢固树立以学生为主体的教育观念，以学生的全面健康和谐发展为重点，以实现学生的人生价值为最终目标，积极认真地组织开展形式多样的趣味活动，激发学生的好奇心理。这样，就可以使小学低年级数学课堂教学充满趣味与活力，进而不断提高学生的学习能力。在游戏活动中，轻松自如地学习数学，教师需要认识到数学作为一门理论性强、逻辑性强的综合学科，光依靠传统教学意义上的“照本宣科”式教学方法是很难在小学生心里引起共鸣，是难以被小学生所接受的，只有将这些看似枯燥、乏味的数学知识通过游戏活动的方式呈现在小学生面前，让小学生参与到活动中，才能实现小学生想象力与创造力的和谐发展。数学是真正的“魔法棒”。好玩好动是小学生的天性,将游戏引入小学数学课堂教学中,顺应了孩子的天性,更能突出数学操作性与实践性强的特点,增强教学的趣味性,使原本枯燥无味的数学教学变得更加富有活力与魅力,从而激起小学生强烈的学习意识,调动学生学习的主动性与积极性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样的教学模式自然能够引起小学生的学习兴趣，使被动的学习习惯得到极大的改变，把被迫学习变成主动学习。
四、积极营造轻松的教学气氛，调动小学生的积极性
由于小学生的理解和认知能力较差，数学教师必须以学生的实际情况为出发点，以生活常识和实践经验为落脚点，在课堂教学中积极营造学生自主学习、合作交流的良好氛围。之所以这样做，是因为小学生更好奇，更容易受到外界环境的影响，从而产生兴奋感。因此，作为小学数学教师，有必要创造一个让学生感兴趣的学习环境，让学生成为课堂教学的主体，从而实现自学，掌握数学学习的主动性。创设学生感兴趣的教学环境，要求数学教师积极搭建相关教学内容与小学生之间的友谊桥梁，使学生进入与教学内容相关的学习环境，有效激发学生的学习兴趣，调动小学生学习数学的积极性。这种有效的教学环境不仅可以开阔学生的思维，而且可以逐步培养学生的创新意识，提高学生的自主学习能力。同时，它也能成功激发学生的探究欲望和求知欲。目前，我国小学教育正按照新课程改革的要求进行创新教学，这需要小学生的大力配合。学生应尊重教师的劳动成果，积极与数学教师一起创造科学合理的数学教学环境，使教学方法充满趣味性。通过参与创设教学环境，学生可以实现数学学习的快乐。
五、融洽师生间关系，活跃数学课堂教学气氛
促进小学生与数学教师和谐相处，活跃课堂气氛，已成为小学数学趣味教学的主要措施。在数学课上，老师与学生进行情感交流，增进友谊。通常是通过语言来实现的，数学老师表现出来的情感多少直接影响到学生在课堂上的学习效率。更多的情感交流可以使小学生逐渐对数学学习产生兴趣，从而使活跃的人在老师的指导下参与到认知过程中。此时老师鼓励和表扬学生，让学生体会到成功的喜悦。在有趣的课堂教学过程中，数学老师不仅要体现语言的精炼和清晰，还要自然友好，保持一颗共同的心，给学生以情感上的启发。如果老师面带微笑地站在讲台上，学生的紧张感自然消失，大脑处于兴奋状态，学生也可以更积极地学习数学。另外，数学老师应该善于在教学过程中运用启发性和启发性的情感，善待学生，让学生乐于与老师交流，并感受到老师从心底里对他们的教导。
六、提高小学生的动手能力，培养他们的创新思维
培养学生的实践能力是提高学生学习能力的重要途径，也是小学数学趣味教学的主要策略之一。我们都知道数学知识的主要特点是抽象。另外，小学生的思维目前正处于向形象思维发展的关键时期。让他们更快地掌握数学的相关知识，仅靠语言表达不能满足小学生的实际需要。因此，在课堂教学中，教师应注重培养学生的实践能力，提高学生的创新意识，让学生在实践中体验学习的快乐，逐步将抽象的数学知识转化为视觉知识内容。同时，教师还应把学习、思维和表达有机地结合起来，有助于解决小学生数学趣味教学中的难题。从小学生的思维特点出发，采取引导的方式，让学生喜欢操作。在此过程中，学生应多思考与数学知识有关的问题，实现小学生思维活动与实践活动的融合，使抽象的数学知识更加生动具体，有效激发小学生的学习兴趣。
七、结束语
在小学数学趣味性教学中，老师要以激发小学生的兴趣为主，通过情境创设、引导等多种方法，有效调动学生的积极性，从而在提高学习效率的基础上，促进小学数学水平有效提升。美国心理学家卢姆认为，如果学习是一件很痛苦的事情，那么这个任务迟早会被放弃。因此，在数学课堂中，教师运用趣味性教学，努力培养小学生的学习兴趣非常重要。实践证明，只有当学生真正明白数学的实际应用价值时，才会对它产生兴趣，才会去学数学，学好数学，而枯燥的教学方法则在学生明白这一价值之前就放弃了对它的探索。
参考文献
[1]葛锡兰,黄立静.小学数学课堂中趣味教学法的实践分析[J].中国科教创新导刊,2014(12):201-201.
[2]刘玉阁.论小学数学课堂上的趣味性教学[J].学周刊,2017(2):101-102.
论文作者:李娟
论文发表刊物:《知识-力量》2018年7月中
论文发表时间:2018/7/18
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