一、拟定创设探究性学习的教学目标
探究性学习的目标应该具有导向性和激励性，严格遵循教学目标确立的原则，像全面性、具体性和操作性等。从课程标准出发，明确课程标准的要求；仔细研读教材，深入把握教学内容；认真分析学生具体情况，做到因材施教等。
高中思想政治课探究性学习的目标确立还应关注学生在探究过程中的自我体验，从提出问题到分析问题再到解决问题，让学生充分地发挥出主体作用。通过学生的切身经历有利于提高学生参与学习的意识。
要重视探究性学习过程中的生成性目标，这不是事先规定好的，而是在具体实际的探究过程中自然而然生成的，它更多的是关注学生探究的过程，而不是探究结果。
以高中思想政治课（必修三）文化生活中《世界文化的多样性》为例，我们都知道高中学生身心各方面都得到了较快的发展，独立性和自我意识都逐渐增强，开始理性的思考人生和社会重大问题，正处于人生观、世界观、价值观形成的重要时期。引导他们欣赏不同的各民族文化精华，学会珍惜中华文化的重要价值，弘扬民族精神，尊重世界文化的多样性和差异性，把握好对待外来文化应“取其精华，去其糟粕”，把握好先进文化的前进方向，追求更高水平的思想道德目标。对于丰富学生的精神世界、增强学生的精神力量、促进学生全面发展，具有极其重要的作用。
二、在以上分析的基础之上，本框题的教学目标设计如下
1.知识目标:
（1）通过对异彩纷呈的民族节日和文化遗产的欣赏和分析讨论，理解世界文化多样性的表现和意义。
（2）通过服饰、民歌、饮食文化分析，了解世界文化多样性主要是指世界各民族文化多样性。
（3）通过不同国家和民族文化的对比，理解世界文化和民族文化的关系, 应用实例分析归纳尊重文化多样性的正确态度、意义及原则。
2.能力目标:
（1）从民族节日和文化遗产中感受文化多姿多彩的魅力，培养学生透过事物现象来发现事物本质的能力以及比较分析的能力。
（2）课前给学生布置的任务，通过学生搜集各种材料、自主学习和课堂上学生的合作分析与探讨，培养学生自主、合作、探究的学习习惯，提高学生自主学习、团结协作、持续发展等方面的能力。
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3.情感、态度、价值观目标：
（1）尊重不同民族的文化，促进文化的多样性。
（2）欢迎世界各国优秀文化在中国的传播，自觉推动中国文化走向世界，做中华文化的弘扬者和传播者。
三、本课探究性学习的具体过程如下
1.创设情境。探究性学习中情境的创设是十分重要的。不论是教师进行情境的创设，还是学生进行情境的创设都要注意情境的贴切性和有效性。否则，情境的创设难以起到激发学生兴趣，调动学生学习主动性和积极性的作用。
2.提出问题。问题切忌太难太深，否则超过学生的能力范围，学生难以找到问题的突破口，丧失探究性学习的信心和勇气；也不能过于浅显和容易，这样难以吸引学生的注意力，调动学生的积极性和主动性。教师应该立足于课本知识，从学生的实际水平出发提出具有层次性、适度性、潜在性的探究问题。问题提得好，才能激起学生思维的浪花。
3.自主探究。教师给学生机会让他们通过亲身的感受、参与、感悟，进行自主学习，从而达到自我提高和自我完善，培养学生自主搜集资料和整理材料的能力以及对掌握的资料进行分析、比较、归纳、综合的能力。
4.合作探究。这里的合作探究就是教师将学生分成小组，或学生自己组成小组，小组内部进行互动，通过小组成员之间的交流、讨论的形式进行探究学习。
5.成果展示。小组讨论之后，各组推选代表，由代表根据小组同学讨论的结果，总结本小组探究成果并代表本小组发言，在全班进行交流。通过小组展示使全体学生对知识的掌握更系统、更全面，也有利于培养学生的自信心以及展示自我的勇气。在学生进行成果展示的过程中也锻炼了学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
6.总结升华。教师结合自身课前的准备和学生的探究成果进行教学内容的总结，同时评价学生在探究活动中的表现，指出优点与不足，使学生对知识的掌握更加全面、系统和准确。
7.巩固提高。总的来说，探究性学习我们应该更加重视学生探究的过程，关注学生在学习过程中的感悟和体验，然而，这并不意味着我们毫不关心教学最终的结果。在教学实施之前，我们对教学目标有了明确的认识和规定，那么要使我们的教学活动有始有终，在探究性学习具体的探究活动完成之后，我们除了课堂上对知识的总结和升华之外，进行练习并且提交活动最终成果资料也是十分必要的。
四、探析制定探究性学习的评价方式
1.高中思想政治课评价主体要多元化。
2.高中思想政治课评价手段要多样化。
3.高中思想政治课评价要从发展性评价出发，注重过程性。
在探究性学习中，应努力从正面入手来对学生的学习作肯定的评价，从而激励学生探究的热情和积极性，不断地自主探究和合作学习，促进学生不断发展。通过充分肯定学生的成功的方面，找到学生身上的闪光点，帮助学生树立自信心和自尊心。
论文作者:王艺清
论文发表刊物:《素质教育》2017年8月总第243期
论文发表时间:2017/9/1
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