东台市南沈灶镇中学
随着素质教育的深化发展以及新课程改革的积极推进，传统的教学方式、教学理念受到严重冲击。要想提高教学的有效性，必须深入研究教学对象以及教学内容的具体特点。在新课程改革背景下，我们可以充分利用多媒体教学，进一步优化初中英语课堂的教学有效性。
一、 多媒体环境
多媒体环境指的是在教学过程中，结合教学对象以及教学目标，合理的使用现代化、多媒体教学方式，并加强多媒体教学与传统教学方式的融合，进一步优化教学效果。具体来说，媒体教学就是将声音、动画、图片、文字等多种多媒体信息进行综合，将抽象的、空洞的文字语言转变为具体的、形象的语言，更好的促进学生理解与掌握。多媒体教学具备的直观性等特点，有助于突破视觉限制，能够指导学生站在不同角度思考，进一步提高学生的创新能力。
二、 初中英语课堂应用多媒体教学的优势
1. 激发学生的英语学习积极性
初中阶段是一个比较特殊的时期，学生们具有独特的心理特点与生理特点。这阶段的学生好奇心非常强，喜欢具体的、活灵活现的事物。英语，对于母语是汉语的中学生来说，在理解、记忆、运用等方面存在一定困难。传统教学过程中教师单纯的理论讲解，很难吸引学生注意力，导致学生上课走神、不集中精力的现象比较普遍，进而影响教学效果。在新课程改革的今天，在初中英语课堂上积极应用多媒体教学技术，通过图文并茂的动画，给学生们提供更多的感性材料，能够将枯燥的英语课堂变得生动、活泼起来，进一步提高了学生们的学习积极性。
2. 提高学生英语学习效率
多媒体教学能够充分运用图、文、声并茂的方式，将枯燥的内容转化成为动态图像，进一步展现知识的具体行程方式，从而吸引学生的注意力，激发其积极探究的好奇心。通过多媒体教学方式的引入，能够将英语语法规则、知识规律通过“具象”形式展现出来，通过客观对象形式产生具体原理，进一步简化学生的思考过程，更好的帮助学生强化以及深化认识，提高英语学习效率。
二、 多媒体环境下初中英语课堂教学策略探讨
（一）优化多媒体英语教学课堂
积极采用多媒体教学，为实践学习营造交互式教学环境，使得教学过程多样化、生动化，通过计算机模拟，学生能全面、动态观察教学全过程。通过教学软件的“交互性”，不仅能控制英语教学过程与结果，还能让学生动手、动脑、动口参与到英语学习中来。直观性教学环境，很容易激发学生的积极性与求知欲，进一步锻炼学生的创造能力，促进教学效果的大幅度提高。
1. 积极创设教学情境
兴趣是学生学习最好的“老师”，兴趣是学生积极参加英语活动、认真学习英语知识的主观心理倾向，与此同时，也是学生持续进行英语学习的内在动力。新课程标准明确指出，在进行英语教学过程中，需要积极创设与知识背景、学生实际生活密切相连的教学情境，让学生们在具体的观察、交流、操作等环节中，逐步体验到知识的产生过程、形成过程与发展过程，进一步获得自身的情感体验。
首先，利用多媒体教学积极创设生活情境。英语来自于生活，在日常生活中存在着许多英语问题，这些问题具有一定的启发性与形象性。通过多媒体教学积极创设生活情境，能够进一步激发学生的英语学习积极性，指导学生各项思维能力的发展。
再次，通过游戏情境的创设，帮助学生巩固所学知识。伟大的心理学家赞可夫曾经说过，一旦教学法触及到了学生的精神需求与意志领域，就能发挥重大作用。这种重大作用，可以通过多媒体教学的使用获得。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过课件的形式制作学生喜闻乐见的形象素材，比如说，巧克力、机器猫等，通过这些趣味性的素材，搭配轻松、愉快的游戏音乐，让学生们在游戏场景中进一步学习、巩固知识，寓教于乐，进一步提高教学有效性。
2. 通过多媒体教学积极拓展课堂知识
通过多媒体教学方式，可以节省教师板书的时间。因此，教师可以有更多的时间关注学生们的学习情况与反馈情况。结合学生的具体学习状态，积极调整教学进度，进一步拓展课堂教学容量，促进教学效率的提高。通过多媒体教学，设计多种练习题，能够积极化被动为主动，促进学生们对知识、技能、能力的掌握。
（二）加强学生英语语言能力的培养
加强学生英语语言能力的培养，是初中英语教学的重点与难点。通过多媒体技术的引入，可以更好指导学生进行英语学习。比如说，在学习Welcome to sunshine town这一节课时。先布置学生的课前预习作业： 如果你去一个陌生的地方，怎么寻求别人帮助，怎样更好的帮助别人，帮助别人时经常用到哪些词语？结合老师布置的作业，学生通过与他人讨论或者读课文方式寻找答案。在这一过程的学习中，学生们初步接触到课文内容，达到预习目的。指导学生理解、记忆上述文章的同时，熟练掌握课文的重点词语、关键词应用注意事项等。学生掌握了课文之后，教师首先让学生进行口头复述，同桌与同桌之间进行相互复述，并指出对方优缺点。之后，通过笔头复述的方式，将自己的见解写在纸上，写出自己的复述成果。通过这口头复述环节与笔头复述环节，学生们已经对课文内容有了全面的了解与掌握。这时，教师给出一定的训练题目，比如说，“助人为乐”、“北京欢迎你”等，指导学生进行练习。针对这一课文内容，教师需要再次训练学生的语言运用能力，布置另一篇类似的语言训练题目，学生在学习、借鉴、吸收、修改等环节基础上，逐渐形成了自己的认知方式，指导学生充分发挥自己的逻辑思维能力与想象力，对原有课文内容进行应用与创新，全面提高了学生英语语言能力。
（三）英语教学与E学习的合理、有效整合研究
E-learning学习指的是充分利用信息技术以及互联网等媒体，实现信息和知识共享的一种教学模式，该教学模式提供了丰富的学习资源与全面的沟通机制，为学生提供了广阔的学习空间。E-learning在学习上的特点，表现为较强的自主性与灵活性。一方面，E-learning学习的自主性非常的强，具体来说，在学生在时间的安排上非常的自由，学生可以通过业余时间来安排学习。学生在进行课程选择的时候，也非常的自由。另一方面，E-learning学习在灵活性方面也非常的强。具体来说，指的是学习方式和教学手段的灵活。从学习方式上来说，学生可以根据自己的情况，进行有重点的学习。从教学手段上来说，改善了传统教学模式，在学习平台上，老师可以和学生实时交流，从而提高学生学习的兴趣。从媒体技术上来说，E-learning学习的媒体技术呈现了现代化的特点。多媒体环境下初中英语课堂教学必须加强课堂教学与E-learning学习的充分结合。教师需做到以下几点：①提供丰富的课程资源。教师需要结合不同层次学生英语学习现状、存在的问题，提供不同层次的课程资源，为学生自主学习提供资料。②提供指导服务。学习者在选择好学习目标后，帮助学生诊断学习状态以及与学习目标间的差距，从而确认学习方向与努力重点。③及时检查学生学习情况。学生结束学习后，教师需要检查学生自学情况，是否完成学习目标，进而采取针对性教学策略。
（四）建立健全科学合理的英语考核方式
英语考核方式的改革，是教学改革的重要组成部分。传统的以笔试为主的教学评价方法，无法真正反映学生英语学习能力。多媒体教学环境下，必须改革传统的英语考试方式，提高学生对英语听说读写能力重要性的认识，全面提高学生的英语语言交际能力。在教学评价中，注重学生发展性评价，将学生学习态度、学习积极性、课堂表现情况、作业完成情况、日常模拟小测验等均纳入最终考核标准，全面提高学生英语学习积极性。
综上所述，本文针对多媒体环境以及初中英语课堂应用多媒体教学优势展开分析，从四个方面：优化多媒体英语教学课堂，加强学生英语语言能力的培养，英语教学与E学习的合理、有效整合研究，建立健全科学合理的英语考核方式，详细论述了多媒体环境下初中英语课堂教学策略，旨在为一线教学提供理论指导。
论文作者:刘小斌
论文发表刊物:《校园英语(教研版)》2015年第9期
论文发表时间:2016/7/25
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