论AACSB 认证标准对高职物流管理专业发展的启示
李佳鸿
（成都工业职业技术学院，四川 成都610110）
［摘 要］ 探讨了AACSB 认证标准的各项考核项目和体系，以AACSB 认证标准对高职物流管理专业发展的引领作用及启示：有助于高职院校物流管理专业明确其培养目标，即如何将学院或专业的使命感融入教育教学体系及人才培养模式里；建立参与式的教学模式，使学生的学习体验成为教育教学的重点；持续推进科学的教育教学体系或人才培养模式，注重过程式而非结果式的考核；加强职业院校的创新发展，包括科研创新及教育教学体系的创新。
［关 键 词］ AACSB 认证标准；物流管理专业；人才培养模式
随着经济全球化的不断发展，我国对外贸易往来越加频繁，这个趋势促进了国际物流业务的迅猛发展，因此中国市场对具有国际视野的物流管理人才的需求量开始呈现井喷式的上升。但是由于我国物流管理人才培养体系的发展时间较短，人才培养体系与培养模式还不完善，培养目标和课程体系不够成熟以及培养标准不够清晰，缺乏一个完善的人才培养体系，导致最终人才培养的质量难以保证，使高职无法为整个市场提供高质量、高水平的国际化人才，也使国内的物流专业人才难以适应国际物流发展的需求。
这种说法当然是不对的。“生意再小也要自己当老板”的心理和习惯，并不能用来说明闽商缺乏团队协作精神，它其实是用来反映闽商自立自强、勇于创业的作风和不等不靠、拼搏进取的精神，这恰恰是闽商精神中另一个宝贵品格，也是众多闽商获得成功的又一个重要精神支撑。共享合作与自信自强其实是闽商团队精神的两个方面，它们并存且没有矛盾。
2014 年8 月，教育部高等学校物流管理与工程类专业教学指导委员会（简称“教指委”）专门组织专家成立了标准研制组，经过多次调研、修改完善之后，正式发布《物流管理与工程类专业教学质量国家标准》的征求意见稿。这一标准的出台大大规范了物流管理专业的教学体系与架构，但是这一标准实行时间较短，内容比较笼统，所以难以对各高职物流管理专业人才的培养形成有效指导，该标准未规范规定如何培养国际化物流专业人才的培养标准，因此构建一个详细的物流人才培养标准或者借用相近的人才培养国际标准就迫在眉睫。本篇论文将论述AACSB商科认证标准对构建高职物流管理专业教育教学体系及人才培养模式的重要性。
一、AACSB 商科认证标准的概念与体系
美国高等商学院协会（The Association to Advance Collegiate Schools of Business，简称AACSB）创立于1916 年，并从1919 起开始对高等教育工商管理类专业进行认证。AACSB 认证由该协会专门执行、采取高等管理教育机构自愿参与的方式，目的主要在于为学士、硕士及博士学位课程进行学术鉴定。
阔叶树种，在京城及周边木材市场上进入4季度销路仍然畅通。与针叶原木市场相同的是，在京城以及周边木材市场上经营东北原木的商家普遍认同的仍是俄产木材。这一块阔叶原木由于需求不减，资源品质有保证，价格水平下行机会几乎全无。另外，从俄方进口的北洋阔叶树种原木像榆木、楸木、桦木、杨木、柞木、椴木和水曲柳，不仅需求仍然保持着前两个月的强劲势头，其销售价位也继续坚挺上扬，例如北方市场最认可的水曲柳大径级优质新材售价最强能够冲高到5 000元/m3以上，一般材也就能卖到4 500元/m3左右。
AACSB 认证包括商学（Business）认证和会计（Accounting）认证两种类型。AACSB 认证标准首先量化了考核指标，相比其他体系，其更重视“质”方面的审核。它强调每所高职需要去挖掘自己的使命、目标及特色，同时也重视师生的权益、教育责任和参与程度。AACSB 认证标准也关注高校长期的改进与发展方向，为商学院提供了一种保持高质量教育教学的机制。所以AACSB 认证标准是一个全面的、较完善的评价体系与制度，AACSB 教育认证制度之严、标准之高、冠居全球、世所公认，能够获得AACSB 认证标准代表着一所高校，特别是商科高校的最高成就，也是商学教育水平达致世界级水平的重要标志。
AACSB 认证标准旨在促进已获认证或申请认证的学校及专业提高学生入学标准、正确建立人才培养体系、完善师资力量与水平及提高自身的管理水准。目前全球仅有761 所商学院获得AACSB 认证，少于世界所有商学院总和的5%。中国大陆地区获得AACSB 认证的高校一共只有18 所，所占比例是中国大陆地区高校总数的1%都不到。
同时，AACSB 认证标准强调将“学习效果保障”（assurance of learning），简称为AOL，融入教学的过程中，保证教育教学的整体质量。AOL 系统看重对学生学习的效果来进行考核，比如：学生在教学中的学习体验等，因为它更重视学生的“learning”（学习）成效而不是“teaching”（教授）成效。因此，经过AACSB 认证标准认证的学校及专业都强调要将专业建设、人才培养体系以学生为主体来构建，重视学生对教育教学的反馈并及时做出相应的调整。也着重发展参与式的教学方式，例如：翻转课堂等，使学生以参与的方式更加深刻的理解理论知识，在实训时也能够更好地融入实际体验中。
物理教师应在课堂教学中利用各种条件，创设趣味环节激发学生的学习兴趣，激励学生自主学习的意识，产生自我学习的愿望。在实际教学中，物理课堂常见的小魔术、小游戏、小实验、趣味故事、有趣的图片等都是很好的激趣素材。
二、高职物流管理专业发展现状
总体来说，AACSB 认证体系和标准拥有一个完整的考核系统，有着明确的严格的认证标准以及规范的认证程序。AACSB 认证标准主要围绕三个方面展开对高职及专业的评价：“创新性（innovation）”“影响性（impact）”以及“投入性（engagement）”。这三个方面引领了AACSB 认证体系的考核核心，旨在规范和提高高校及专业的整体创新性、教学影响性以及持续投入性。
任何完美的教学模式或人才培养模式，如果不能被持续性、长期运用和实施，则无法真正体现它的价值，换句话说则是无用的。所以，AACSB 认证标准看重在构建高校内部教育体系和人才培养模式的基础上，还要长期并持续地进行改进和完善。在这整个持续性的投入过程中，需要所有的教师、行政的统一认知及实施，尤其是领导层对持续投入性的认知很关键。
教学影响性（impact）这个词在AACSB 认证标准2013 版中一共被提及高达86 次，可见教育教学在AACSB 认证标准和体系里的重要性。AACSB 认证标准强调各高校及专业应该重视其代表的使命感，这体现在高校的教学体系和人才培养模式应该围绕怎么塑造一个对社会及企业有用的人才上面，充分体现学生的个人价值及所学知识的价值。参与AACSB 认证的高校或专业需要深刻意识到自己的使命感，并将其人才培养模式与使命感相结合。
因此，为了使物流管理专业提供与国际接轨的教育体系培养学生，借鉴国外成熟的教育资源，引入国外优质的教育管理模式对中国的各高职来说已是不得不考虑的方案与措施。
三、AACSB 认证标准对高职物流管理专业发展的启示
在党中央和国务院多次强调高职教育是中国教育发展的重点背景下，高职物流管理专业逐渐形成了以与企业的发展为一体的人才培养模式，但目前高职背景下的物流管理专业培养模式仍存在许多问题，并且在培养国际化物流人才这个方面问题特别突出，急需高职院校重视并逐步提出方案解决。
（一）教学影响性
目前已经有部分高职院校意识到了培养国际化物流人才的重要性并且开始建立相关的人才培养模式与体系，力求输出的人才能够适应物流全球化的发展趋势。天津中德职业技术学院为使其物流管理专业与国际接轨，施行了相关措施，比如：借鉴德国优质教学体系，推动教学试点工作、引进国外成熟教育管理模式，逐步形成中国特色的职教体系等。这些项目实施的目的均为了将成熟的国外教育体系逐步改良并应用于中国的职教教育体系及标准上，力求培养出更优秀的国际型人才。
奏鸣曲K330的第三乐章为C大调，速度是Allegretto，“小快板”的速度使得整个乐章的情绪欢快明朗。第三乐章同样是奏鸣曲式，分为呈示部、展开部和再现部。呈示部的第一主题是轻巧的，通过经过句，第二主题在其属调上出现。随后便是自由明媚的展开部。再现部延其第一主题和第二主题，最后通过尾奏结束了整首曲子。第三乐章与第一乐章相比，第三乐章会更加充满热情，整个乐章都洋溢着积极向上的思想，就像冬日里一缕金灿灿的暖阳，让人感到典雅、明朗。
所以，AACSB 认证标准不仅仅要对高职的可测量性指数有很高的要求，例如：学生的学习目标是否合理、结果考核是否反映了该专业的使命感等，还会对整个教育教学系统或人才培养模式贯穿实施的全过程进行相应考核与监督。
（二）持续投入性
物流行业具有新型性、快速发展性以及全球性的发展特点，因此对物流管理专业而言，应该着眼于培养能够适应全球化物流行业特点的人才。但目前的高职物流管理专业培养模式仍未建立有效的国际化物流人才培养体系，导致许多学生毕业后无法适应国际化的岗位，如，在采购员想要采购外企的物料物资，却无法跟对方进行有效沟通，导致采购周期变长或采购成本升高等，使企业在全球化竞争背景下丧失竞争力。所以，高职物流管理专业的培养模式与培养体系应尽快与国际化竞争市场的需要接轨，进一步建立与国际化体系相适应的办学模式。
同时，领导层在引进和推进新的教育教学体系和人才培养体系上时长期眼光很重要，因为如果要通过AACSB 认证标准，则不仅需要建立一种科学的、符合其自身情况与使命感的教育教学体系和人才培养模式，更应将重点放在如何有效地监督教学效果，以此保证其教学质量规范化成为一种常态，并及时跟踪教学管理的过程，促进高职及专业课程体系及人才培养模式与时俱进。即便是通过AACSB 认证标准的学院及专业每3～5 年需定期再次接受评估，在之前的基础上做出更优化的教学质量改进，确保培养出来的学生能适应社会、市场快速发展所带来的新需求。
综上所述，在开展小学语文教学的过程中，合理地借助网络资源开展教学，不仅能够开拓学生的学习层面，提升学生的人文素养，同时也能够提高学生的实践能力以及表达能力，促进学生的综合发展。因此，在开展教学的过程中，教师需要下载网络资源，并对其进行分析筛选，选择适合学生接受的知识开展教学，保证学生的学习质量，促进学生综合素养的形成。
（三）整体创新性
创新是现代社会最重要的主题，在高职的教育教学中的体现尤为突出。2013 版AASCB 的认证标准中提及“对高等院校，特别是商学院而言，创新已是常态，而非偶然”。所以，对高职教育系统及体系而言创新必不可少，这里的创新不仅是对教育教学方面的创新，更是对教师自身科研能力的不断提升有了更高要求。
但是对考核而言，如果没有一个灵活合理的考核标准，创新中的变数将大大影响其最终的考核成绩。AACSB 认证标准考虑到了这一变数，因此它不是一味地强调创新所带来的结果考核，而是更注重创新的过程管理，鼓励高职或专业不断审视自身在教学教育方面存在的薄弱之处，教师也应该不断提升自己的科研水平，而不是在达到某种水平之就止步不前。
因此，借鉴AACSB 认证标准的各项考核项目和体系，有助于高职院校物流管理专业明确其培养目标，即如何将学院或专业的使命感融入教育教学体系及人才培养模式里；建立参与式的教学模式，使学生的学习体验成为教育教学的重点；持续推进科学的教育教学体系或人才培养模式，注重过程式而非结果式的考核；加强职业院校的创新发展，包括科研创新及教育教学体系的创新。
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［中图分类号］ G712
［文献标志码］ A
［文章编号］ 2096-0603（2019）23-0150-02
作者简介： 李佳鸿（1994—），女，汉族，四川人，硕士，助教，就职于成都工业职业技术学院，研究方向：物流营销、物流成本管理。
◎编辑 李 静
标签：AACSB认证标准论文; 物流管理专业论文; 人才培养模式论文; 成都工业职业技术学院论文;