关键词：沟通 约定 双簧
今年接手的一届学生中，杰不仅字潦草，而且对自己的学习也不上心。眼看就要初中毕业了，杰的父亲很着急，但打过，吵过，都不见效！怎么办？为了挽救杰，我与他父亲定下一计——我唱红脸，他唱黑脸。
批改作业我有个给学生写评语的习惯，每次学生作业交上来后，我都要点评一下，指出他们的成功之处或不足之处。
一次，杰交上周记 ，打开作文本，看到他的作文本上不仅字迹潦草，而且还有不少地方有乱画的地方，我很生气。按往常习惯，这类作文我是一定要打回重写的。怎么挽救杰？我突然想起了我们的“约定”。于是我在他的作文本上写道：“本次作文立意很不错，但书写与前次作文相比，稍微下降了那么一点点，要继续努力哟！”
作文本发到他的手上，我偷偷观察他的表情，他笑了一下，我知道我这不愠不火的批评，既让他感到一丝温暖，又让他知道他在什么地方存在不足！不久，第二篇作文又交上来了，打开他的作文本，杰的父亲在我的评语后面跟帖：“岂止稍微下降了一点点，简直是退后了十万八千里！书写不认真，一切努力白费！”
老实说，这次的作文明显的比起前一次好多了，虽然还是有涂改的地方，但至少还是能看得清。字也比以前好多了。于是我在改罢作文后，欣然给了85分，并写下激励评语：“有一种后退是为了更好的前进。这不？比起上次作文，已前进了一大步！假以时日，小子必将成大器！”
我的评语既照应杰父亲的话，也是对杰的努力的肯定。课前我让杰读了他本次的作文，还特意点到杰在书写方面的进步！杰大概是第一次能上台读自己的作文，声音特别大。走下讲台时，我看他满脸兴奋的表情，而且还使劲捏了一下拳头。我知道，我让他大声读他的作文，还让全班同学对他的“狂草”进行重新认定，这是给了他莫大的自信和鼓励。以前老师对他的这一手字是千般否定，百般打击。以至于我今天表扬他的字有进步时，一同学打趣他：“士别三日，当刮目相看！”
不久又一次作文交上来时，杰却并没把作文本交给小组长，而是走进办公室，怯怯的把作文本交给了我：“老师——”见他欲言又止，我猜想一定是有什么难言之隐，于是我接过他递来的作文，打开作文本，只见杰的父亲在我评语后面如此写道：“愚以为，为人师者，应严字当头，直陈缺陷，该批则批！决不姑息迁就平日之小错，方能获取学业之大成。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如若不然，将误人子弟也！”
“老师，对不起，我叫爸不要这样写，他偏要这样写。他还不让我撕……”杰嚅嚅的说。杰以为我会大发雷霆，骂他父亲没素质。没想到我不仅没生气，反而说：“说得好，我还真的对你有点溺爱呢！”
“老师，让您受委屈了，下次我一定把字写好，您看我的！”当我正准备安慰他几句话时，杰的“决心”让我把想说的话又收回去了。
“好的，那我们就来个约定，如果期中考试你一个字就不涂，而且字迹公正，我给你奖五十元，如果作文达到40分，语文达到90分，我就加倍，一百元，外加一本作文书，怎么样？”
“行，我们说定了！”师生击掌约定！看来，“重赏”之下必有勇夫！！
杰丢下一句话，快步走出办公室。
期中考试如期而至，杰果然实现了他的诺言，不仅一字没涂，而且作文还破天荒的打了41分，语文也第一次达到了90分，离高分只差6分了。我当然也兑现了诺言，在期中总结大会上，我表扬同学们新学期取得了长足的进步的同时，更表扬了杰的努力！并鼓励他再接再厉，百尺竿头更进一步!
接下来，对于杰的教育，我与杰的父亲依然以作文本为阵地，以作文评语为切入点不断的鞭策他!一学期后，杰在学习态度、学习方法、以及为人处事方面，都有了很大的进步。原来认识他的老师、同学都说他变了好多！看到杰的进步，我、杰的父亲谁又不高兴呢？
期末考试结束，杰的语文惊人的考到了95分，离高分仅一分之遥！而且班上名次也首次进到班上前二十名。对于杰的“教育成功”我不禁反思：教无定法，有的学生就是要来一阵狂风暴雨般的批评，不如此，他不得醒悟。而有的人呢，则需要宽严相济，循循善诱！杰大概就是后者吧。他的父亲打过、骂过 ，不管效，可是我 换了种方式，却收到了意想不到的效果。现在杰的初三生活不足一百天了，中考他将达到什么程度？我、杰、杰的父亲都不能懈怠！
为了杰的中考能有高光表现，我与杰的父亲的“双簧”还将继续，我、杰的父亲、杰加油！！！！
参考文献：
[1]文理. 怎样演双簧[J]. 语文世界(小学生之窗), 2014(12):36-36.
[2]李婉纯. 双簧管教学与综合素质的培养探讨[J]. 艺术科技, 32(03):265.
[3]陈敏. 谈双簧管教学中的一些问题[J]. 乐府新声(沈阳音乐学院学报), 1993(2):35-38.
论文作者:秦立勇
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第8月16期
论文发表时间:2020/4/1
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