山东省平度市白沙河街道张戈庄小学 266738
阅读能力是学习语文的一项重要基础，是伴随一个人一生的。我们在阅读中可以获得很多的乐趣，并且能获得更多的人生知识，拓宽自己的视野和心胸，提升生活的品味。那么，阅读能力要如何培养呢?
一、设置阅读情境，融入科学方法
小学生的学识及阅读量有限，因此其阅读能力和科学阅读方法的形成并不是一蹴而就的，必须循序渐进。教师应该因材施教，根据文章的特定内容设置某种场面或情景。在此情景下，学生就会自由且灵活地学会倾听和阅读，使教材不是古板的而是灵活的，学生与学生之间、老师和学生之间都可以就某个问题深入交流。教师在授课时要告诉学生，读书时不要仅仅拘泥于表面的文字，而是要从作者用到的一些美妙的句子中了解作者背后想要传达的意思。这样，学生的基本阅读能力就能显著提高，逐渐培养出适合自己的阅读方法。
二、清除文字障碍，为掌握课文内容做准备
阅读课文前，教师要语重心长地告诉学生，阅读时遇到困难，要及时借助字典将其查找出来，或者对生僻词做下标注，一边阅读一边思考，同时联系上下文来揣摩该词语的具体意思，或者在老师讲解该处内容时将其作为重点聚精会神地倾听，实在不理解的就可以与老师作进一步的探讨，尽量把它弄透。理解文章内容后，就可以从文章的表面文字中提炼出中心思想。
三、持续提升学生的阅读能力
在语文课上，除了老师引导学生阅读外，同时应让学生自主读书，自己培养良好的阅读习惯。学生在长期的阅读中，其思考方法和概括能力都会得到较大的提高。老师对于不同年龄段的学生要采用不同的教授方法，虽然起点不同，但学生只要掌握了正确的方法，提高自身的理解能力也是非常之快的。
高年级的学生可以通过下述方法来提高阅读水平：首先要读得通顺，然后读懂，即对文章的内容要了然于胸；最后品味，这是在对文章内容理解的基础上的升华。在读的同时要用心体会，这样才是正确的学习方法，它能使学生的学习能力一日千里，同时还能让学生不是被迫去学，而是发自内心地想去学习，这样就完成了由被动接受到主动学习新知识的转变。两种境界全然不同，学习效果当然也是大相径庭。
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四、学会答题技巧,掌握阅读方法
阅读理解能力培养的最终目的就是答题时取得最大的正确率,正确培养和提高学生的答题能力,老师应指导学生答题技巧,使其掌握正确的阅读方法。
1.答题前先读题,试做题。因为有时候阅读题不全是文章中的,个别题不阅读就可以先消灭掉,这样为阅读节省了部分时间。
2.带余留问题第一遍阅读文章。在第一遍带着问题阅读时,如果遇到生字、词不要紧张,可以根据上下文意思来猜测其意义。
3.弄清问题,尝试解答。有的问题是根据文中的句子设计的,可以从文中一句找到正确的答案；有的问题是根据文中的一段话设计的,因此可以从文中的某一段找到正确的答案；有的问题是根据整篇文章设计的,要求学生认真弄懂全文意思,根据文中提供的线索或信息进行逻辑推理。
五、培养孩子多读善思、勤于动笔的习惯
孩子从小就应该养成多读善思、勤于动笔的读书习惯。文章的内容是通过语言文字来表达的，只有通过读，才能把无声语言变成有声语言，把语言文字所描写的人物形象、故事情节表达出来。学贵有疑，思维总是从问题开始的。孩子在学习中有了疑问，才能产生积极探索解决问题的强烈愿望，才能有所创见地对解决问题的重点语段认真阅读,找到关键语句,解决问题。
六、坚持课外阅读
学生的阅读理解能力的提高,光靠一本教材和课堂上的时间是远远不够的,需要学生加大课外阅读量,理解能力就增强了。我们老师要鼓励学生课外广泛阅读，阅读的内容应该切合学生的实际水平、兴趣爱好,是课堂所学的延伸。在现今这个多元、开放的信息环境里,学生获取阅读资源的渠道有很多,可推荐学生阅读一些中外优美的文学名著,让学生在自我阅读中感受到文章所创设情境的美及语言的魅力,让学生觉得阅读是一种美的享受。
我们要明确阅读教学目标要求，培养学生的阅读兴趣，引导形成良好的阅读习惯，积极开发一切可利用的教学资源，注重培养个性化阅读模式，持之以恒，争取使学生的阅读理解能力得到最大限度的提高。
论文作者:徐增娣
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第389期
论文发表时间:2019/11/29
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