甘肃省兰州市七里河区下西园小学 730050
甘肃历史悠久，文化源远流长，是中华民族的发祥地之一。自古以来，甘肃就是中外经济、文化交流的重要通道之一，是中华文化与西方文化交流、融汇的热土。广袤的陇原大地已经形成了具有甘肃地域特色的敦煌文化、丝绸之路文化、彩陶文化、黄河文化和伏羲文化、民族和民间民俗文化、戏剧舞台艺术等文化品牌。它们不仅成为甘肃多彩的文化，也成为中国文化和世界文化的宝贵财富。以《丝路花雨》、《大梦敦煌》、《敦煌乐舞》等为代表的优秀剧目和舞台艺术，竞相彰显着甘肃特色文化独特的内涵和大西北的风情，向世人展现了悠悠中华数千年的文明传承。
没有自己文化的民族是没有前途的民族，必定会让外来文化所占领，在小学生中传承和弘扬本土文化是教师应尽的职责。人教版小学数学教材中虽有中华传统文化渗透，但是鲜有地方文化。因此在小学数学教学中渗透甘肃文化教育，需要我们创新工作思路，从以下几个方面去探讨与研究：
一、在校本教材中弘扬甘肃文化
校本教材是弘扬地方文化最有效的阵地，学校可组织教师编写《我爱甘肃》校本教材。在教材中，融入敦煌文化、丝绸之路文化、彩陶文化、黄河文化等甘肃文化元素，对这些文化进行详细的阐述，同时巧妙地与数学结合起来。
如：把月牙泉作为一个章节，向学生介绍月牙泉，可以从月牙泉的地理位置、名称由来、形成原因、历史概况、开放保护等方面进行知识介绍。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆最后设计思考与练习：从资料中，我们得知月牙泉目前南北长约100米，东西最宽处约25米，平均水深1.15米。同学们，从这些数据中，你能算出月牙泉的面积大约是多少平方米吗？月牙泉又有多少立方的水呢？
这样的训练，迎合了学生好奇的心理，既了解了相关文化，又提高了数学兴趣与能力。
二、寓甘肃文化元素于课堂练习之中
数学课堂除了培养学生的思维能力外，还可以与文化教育有机地结合起来。
如在复习“分数”一节的时候，我出示了这样一道练习题：我国著名的古丝绸之路全长7000多公里，在甘肃大地绵延1600多公里。请问丝绸之路在甘肃境内的长度约占总长的几分之几？
再如低年级的加减法练习：马家窑文化彩陶起源于距今约7000年以前的甘肃彩陶。半坡遗址位于陕西省西安市，属新石器时代仰韶文化，距今约6000年。请问：甘肃彩陶文化比半坡遗址早多少年？
学生做题中，潜移默化地受到了本土文化的熏陶，增强了学生的自豪感。
三、在数学活动中领悟甘肃文化
生活中处处都有数学，数学教学要取得好的成效，既要依托教材，也要突破教材；既要依托课堂，也要突破课堂。开展丰富多彩的数学活动，让学生从课堂走入生活、走入社会，解放手和大脑，才能拓展学生的数学思想，增强创新能力。
为了了解兰州美味“手抓羊肉”的历史，我安排六年级学生利用周末每人走访一家“手抓羊肉”店铺，并布置了走访任务：一是了解“手抓羊肉”的历史文化；二是依据一只羊的平均成本与老板的销售价格，计算出每只羊的大约利润；三是做出“手抓羊肉”店铺的发展预判。活动布置以后，学生三个一伙、五个一群地去体验。尽管结束后学生得到的数据并不一样，但是这并不重要，因为学生运用所学知识去思考、去了解，得到了快乐，丰富了生活。
将甘肃本土文化融入到数学教学中，还需要我们教师不断地探索和总结，在未来的教学发展中本土文化将是一颗璀璨之星熠熠生辉。
论文作者:徐高蓉
论文发表刊物:《中小学教育》2017年1月第265期
论文发表时间:2017/1/12
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