结合“奠基之作”搞好基本观点教学，本文主要内容关键词为：之作论文,观点论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
《邓小平文选》第三卷，不仅是邓小平同志建设有中国特色的社会主义理论的主要组成部分，并且是马克思主义理论的经典之作。高二思想政治课的教学，组织、指导学生学好《邓小平文选》第三卷，对高二学生掌握马克思主义的基本立场、观点和方法，解放思想，更新观念，正确看待改革、开放中出现的一些新问题，是十分必要、非常有益的。因此，教师在教学中，必须以《邓小平文选》第三卷中的主要思想为统帅，把学习《邓小平文选》第三卷与课本教学有机地结合起来。
一、必须从基本观点学起
高二思想政治课是进行马克思主义辩证唯物主义的基本立场、观点和方法的教学，帮助学生逐步树立科学的世界观和人生观。以前，我们在高二思想政治课教学中，存在着两种值得商榷的倾向：一种是追求理论性与系统性，把高中的马列主义教学搞成书斋哲学。这种过于偏重理论的倾向，严重脱离了学生的思想实际，违背了马克思主义理论结合实际的基本原则，其结果是学生学后仅记住空洞的理论与条条框框；另一种是偏重于解难释疑的教学。这固然是结合实际进行教学的一种方法，但忽视了马列主义的基本观点，并且在当前改革开放的形势下，这种片面追求升学率指导下的解难释疑，只能解决一时的问题，没有教会学生真正解决问题的本领。
高二思想政治课究竟应当怎么进行教学呢？
邓小平同志在南巡讲话中指出：“学马列要精、要管用。”这不仅给我党全体干部和全国人民指出了学习马列的正确途径和方法，并且也给我们高二思想政治课指出了科学的教学途径和方法。
“要精”，就是要掌握马列主义的基本立场、观点和方法。我们不能因为“老生常谈”而忽视这个问题的重要性。当前，社会上的享乐主义、拜金主义、极端个人主义不同程度地影响着我们学生的思想：社会上客观存在的对待改革开放及一些社会问题看法的片面性、形而上学，也或多或少影响着学生的思想方法。高二思想政治课要精，就是要帮助学生确立马列主义的基本立场、观点和方法，努力摒除种种错误思想观点、方法对学生的干扰和影响。《邓小平文选》第三卷关于马克思主义一些基本观点的阐述，往往言简意赅，具有很强的说服力。认真学习这些谈话、讲话，可以帮助学生确立马克思主义的基本立场、观点和方法。
“管用”，就是用基本观点正确看待社会、人生。邓小平同志指出：“马克思去世以后一百多年究竟发生了什么变化，在变化的条件下，如何认识和发展马克思主义，没有搞清楚。”因此，他指出：“绝不能要求马克思对解决他去世后上百年、几百年所产生的问题提供现成答案。”我们必须运用马克思主义的基本观点，解决实际问题。《邓小平文选》第三卷本身就是运用马克思主义的观点看待解决中国社会主义革命和建设问题的典范，运用基本观点解决实际问题的过程，又将促使学生巩固与掌握马克思主义的基本观点。
二、用基本观点统率学习内容
在教学中，学生接受基本观点的一个重要途径是认真学习原著。教师应根据确立的基本观点、精心选择必读篇目和选读篇目，指导学生学习。根据高二教学内容，可确定四个基本观点和相关学习内容。
1.学习邓小平解放思想、实是求是的精神，掌握建设有中国特色社会主义理论的精髓。结合第一、二课，选《解放思想，独立思考》（第260页）为必读篇目，《思想更解放一些，改革的步子更快一些》（第264页）为选读篇目，指导学生掌握一切从实际出发，实事求是，按客观规律办事。
2.学习邓小平照辩证法办事的科学方法，把握建设有中国社会主义理论的依据——马克思主义普遍原理同中国建设具体实践相结合。结合第三课，选《结束过去，开辟未来》前半部分（第291页）为必读篇目，《建设有中国特色的社会主义》（第62页）为选读篇目，指导学习掌握矛盾分析法，特别是用辩证法观点分析和处理重大现实问题。
3.学习邓小平坚定的共产主义信念，把握理想信念在实现四化中的重要意义。结合第六课，选《一靠理想二靠纪律才能团结起来》（第110页）为必读篇目，《用坚定的信念，把人民团结起来》（第190页）为选读篇目，指导学生认识树立共产主义远大理想的重要性，用理想纪律尺子看待人生价值的必要性。
4.学习邓小平勇于创新的开拓精神，把握建设有中国特色社会主义理论的实践观。结合第九课，选《在武昌、深圳、珠海、上海等地的谈话要点》（二）（第372页）为必读篇目，指导学生掌握用“三个有利于”尺子判断是非成败，树立大利益观，培养勇于实践、敢闯、敢试的精神。
三、基本观点教学的具体做法
1.发挥教师的主导作用。教师必须就《邓小平文选》第三卷和高二思想政治课的有机结合作出整体计划，纳入学年教学计划。在课堂教学中应自觉渗透，结合课堂教学督促学生自学原著，讲清原著的基要观点和方法，设计多种教学形式，在课堂教学中自然、妥贴地突出建设有中国特色社会主义理论的基本观点，教师自己也应加强对原著的学习、钻研，以便更好指导教学，更重要的是教师还应当引导学生消化、理解基本观点，从宏观上看待现实社会、人生。
2.靠科学理论的巨大威力激发学习的内在动力。青年学生由于受知识、觉悟的局限，对理论需求欲往往来源于理论自身力量的吸引，开掘理论的威力，比用其他手段调动学习积极性更有效。如在第一课教学中，可结合“意识的能动作用”引导学生回顾分析家庭、国家发展变化的基本事实，看到建设有中国特色社会主义理论推动社会进步的巨大作用，讨论遇到的思想困惑，让学生体验到理论对认识的指导作用，从而从内心产生对理论的热爱、信服和渴求。
3.提供应用场所，用好基本观点。学了基本观点，最重要的是应用，教师应采用开放型的教育，自觉为学生应用基本观点提供场所。课堂是应用基本观点的主要场所，在课堂教学中围绕基本观点，组织学生讨论“热点”、“难点”、“疑点”，把一些社会焦点问题引进课堂进行讨论，亮出种种观点，最后教师引导学生用基本观点来统一全班学生的认识。组织引导学生参与基本观点教学，让学生讲观点、议观点；布置适当的习题，要求学生用基本观点解答。在课外教学中，组织学生走出去，搞社会调查访问等，也可以组织学生对社会上一些热点问题进行采访，用哲学学到的基本观点撰写心得体会、小论文，并可组织成立“马列学习小组”，进一步优化、提高对基本观点的学习。