在人们的传统观念里，英语只是一个交流工具，英语教学只是教会学生听说读写能力，所以英语教学主要是围绕词汇教学和阅读能力的训练。随着高考改革、《中国学生发展核心素养》以及2017年版《普通高中英语课程标准》的发布，英语学习和教学的理念也应该有些转变。基于核心素养的英语课程理念，应是从英语的工具性和英语学科的人文性这两个角度来设置英语课程的目的与目标。也就是说，学习英语不仅要考虑学生应该学习哪些英语知识和技能、将来能够用英语做哪些事情，还要考虑学生通过学习课程可以学习其他哪些方面的知识、形成哪些关键技能和必备品格。所以最新修订后的2017年版《普通高中英语课程标准》将英语学科核心素养归纳为语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度。语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等等。思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。文化意识重点在于理解各国文化内涵，比较异同，汲取精华，尊重差异等方面。学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。
在新课改和高考改革的关键时期，如何在具体的英语教学中体现英语学科核心素养，或者如何用2017年版的《普通高中英语课程标准》指导高中英语教学，特别是阅读教学，是老师们需要认真思考的问题。简单来说，我们可以从以下四个方面践行新的课程标准的要求：
一、在文化情境中培养语言能力
语言能力主要是指在社会情境中借助语言进行理解和表达的能力。语言能力是英语学科核心素养中的“核心”。语言能力是一个含义很广的概念，它既包括过去常说的听、说、读、写等语言技能，也包括对语言知识的理解和运用能力，还包括语言意识、交际身份意识等。所以语言知识不仅局限于语音、词汇和语法层面的知识，还包括语篇知识和语用知识。语言能力不仅是运用英语语言知识建构和表达意义的能力，在英语教学中也不是背背单词表、讲讲词汇就是培养语言能力。我们不要求学生死记硬背单词表，而是教育学生在情境中识记和理解词汇的意义，在教材的文章中理解词汇和句型或语法，在课外阅读中重复所学词汇，理解作者如何用词汇和语法表达一定的意义。在听力教学中，也是采用话题教学法。也就是说，基本的语言能力培养不是碎片化的，而是基于情境和语篇的。
二、在语篇阅读中塑造文化意识
在英语学习的过程中，学生要学习大量的英语语篇。在学习这些语篇的过程中，学生要接触大量的英语国家社会现象和文化背景。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆不同的民族有不同的情感态度和价值观，这些情感态度和价值观以各种形式体现在语言和语言使用中。学习母语以外的语言，能够使我们了解其他民族的情感态度和价值观，并对它们进行评价和解释、比较和归纳，从而形成自己的文化立场和态度、文化认同感和文化鉴别能力。
在广泛的阅读过程中，我们注重引导学生对获取的信息加以思考，为不同的文化信念寻找合理性解释，从而增补、丰富他们的知识信念系统。当然，在语篇学习中，我们也发现了某些学生对于异国文化有抵触或不理解的现象。这样一方面会造成自己的英语考试失分，另一方面，学生在此过程中表现出来的狭隘的民族观也是我们的教育契机。老师们要抓住机会引导和教育学生对于不同民族的情感态度和价值观进行理解和评价，从而培养他们开放的和多元的文化品格，并提升他们的文化自信和民族自豪感。
三、在广泛阅读中培养思维深度
语言与思维的关系十分密切，学习和使用语言要借助思维，学习和使用语言又能够进一步促进思维的发展。学习和使用母语以外的语言，可以丰富思维方式，进一步促进思维能力的发展。英语学科核心素养的思维品质，既不同于一般意义的思维能力，也不同于语言能力核心素养中的理解能力和表达能力，而是与英语学习紧密相关的一些思维品质。例如，理解英语概念性词语的内涵和外延；把英语概念性词语与周围世界联系起来；根据所给信息提炼事物共同特征，借助英语形成新的概念，加深对世界的认识；根据所学概念性英语词语和表达句式，学会从不同角度思考和解决问题。用英语进行理解和表达的过程不仅有利于学生培养通用思维能力（如识别、理解、推断），而且有利于学生逐步形成英语使用者（不一定是英语本族语者）独有或擅长的思维方式和思维能力。因为高考题型中最多的就是阅读，所以用广泛的有深度的阅读可以培养学生的思维品质，在使用英语进行阅读练习的过程中其实也可以培养学生的英语思维以及思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。
四、在习惯培养中发展自主学习能力
由于各种因素的限制，对中国的中小学生来说，学好英语并非易事。因此，掌握英语学习的要领，养成良好的学习习惯，形成有效的英语学习策略，显得尤其重要。需要我们注意的是，作为核心素养的学习能力并不局限于学习方法和策略，也包括对英语和英语学习的一些认识和态度。例如，对英语学习有正确的认识和持续的兴趣，有积极主动的学习态度和成就动机，能够确立明确的学习目标，有主动参与语言实践的意识和习惯。另外，除了使用学习方法和策略以外，还要能够监控方法和策略的使用情况，评估使用效果，并根据需要调整学习方法和策略。在我们的英语教学中，要及时监控学生的学习方法和策略，以及他们学习成就动机，适时地给予指导，帮他们养成良好的习惯，在习惯中发展自主学习能力。
总之，基于核心素养的高中英语教学将会使学生快乐而充实地学习、综合而全面地发展。
论文作者:佀艳英
论文发表刊物:《教育学》2018年12月总第161期
论文发表时间:2019/1/3
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