广东省兴宁市宁新中心小学 514568
摘 要：学生的运算能力强弱直接影响学生的学习进度，更加影响他们的学习成绩。还会导致学生的许多不良的学习习惯，甚至学生还会出现对数学缺乏兴趣。如何来提高他们的运算能力是教师们来共同探讨的一件事。
关键词：要求 意义 提高 方法 能力
一、重视口算的技巧性训练
口算不但是一切计算的基础，而且是一种生活的必备技能。口算能力差，就会影响到计算的正确率和速度，影响计算技能的形成及学生的数学素养改进。口算的最终目的是让学生脱离算法达到脱口而出的境地，但这个目的不是一下子能达到的，是需要通过反复训练才能达到这种熟练程度。
心理学表明：兴趣是学生主动学习、积极思维探求知识的强大内驱力。要想提高学生的口算兴趣，就要寓教于乐。可以根据学生的特点，多用游戏、比赛等方式来提高他们的学习兴趣。如: 我们常用的“编儿歌”激趣法。常用的儿歌有：九一一九好朋友；八二二八亲嘴巴；七三三七好亲戚；六四四六顺利走；五五凑成一双手等。让学生们都积极主动参与各种教学活动，尽量使每个学生都有练习的机会，从而极大地激发了学生的兴趣。
二、重视“凑十法”反复训练
凑十法是20以内进位加法的基本思路。运用凑十法能将20以内的进位加法转化为学生所熟悉的10加几的题目，从而化难为易。特别是低年级的学生，这种方法是比较实用的。学生们一定要十分熟悉10以内的数的分成。凑十法简便易行，思考过程有“一看（看大数），二拆（拆小数），三凑十，四连加”。例如：在教学7+4=（ ）时的思考过程就是把4分成3和1，（7+3=10，10+1=11）得出7+4=11。训练过程中尽量让学生说出思考过程。
平时练习我们可以筛选难度比较大或经常出错的题目，如：7＋8，8＋9等，做成卡片，反复练习，细水常流，稳步提高他们的计算能力。
三、重视估算的训练
所谓估算，是指在计算、测量数（量）时无法也没有必要进行精确计算，或为了大概地判断之后检验计算或测量结果的正确性，在精确计算或测量的前后所采取的计算方法，是对数量关系作合理的大概推断。因此，估算的时候应该采用“四舍五入”的方法。例如：教学在估算解决问题时，迎“国庆”，商场部分商品优惠：一套儿童读物原价：509元，现价：296元，大约便宜（ ）元。教学时就把509看成500,把296看成300，500-300=200(元)。
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四、重视简便运算的训练
1.结合题目的特点和运算定律进行优化计算过程。(1)利用乘法结合律进行一些特殊题目的简便运算。(2)我们可以利用乘法分配律进行一些特殊题目的简便运算。
2.运用“运算性质”进行简便运算。(1)利用减法性质1（某数减去一个数，再加上同一个数，某数不变。或某数加上一个数，再减去同一个数，某数不变）进行简便运算。(2)利用减法性质2（几个数的和减去一个数，可以从任何一个加数里减去这个数，再同其余的加数相加）进行简便运算。(3)利用减法性质3（一个数减去几个数的和，可以从这个数里依次减去和里的每个加数）进行简便运算。(4)利用减法性质4（一个数减去两个数的差，可以从这个数里减去差里的被减数，再加上差里的减数；或者先加上差里的减数，再减去差里的被减数）进行简便运算。
五、重视学生的互相出题并评价
传统教学法认为，学生只有做题的份儿，与出题毫不相关。可经过近几年的教学实践发现，结合实际情况让学生出题，再给以合理的评价和激励措施，不但能活跃课堂气氛，提高他们学习的兴趣和积极性，而且对学生巩固所学的知识，培养他们的多种思维能力、合作学习能力和交流能力等诸多方面都会起到意想不到的效果。特别是一些计算题目。在老师的指导下，学生结合刚学到的知识点进行互相出题考核，即由学生轮流出题或者同桌互相出题然后互相批改。长期坚持即可达到共同提高、共同进步的效果。出题的形式应该多种多样，可以采用在课堂中学生进行出题；每一单元考查后学生小组协同出题；在复习考试中组织学生出类型题等。学生出题的过程是对知识的认识和重建，解答过程又是对知识的再巩固和发展，通过动手实践、自主探索与合作交流等多种学习方式，能得到良好的体现。通过这种灵活的教学过程，可以把本来比较枯燥乏味的运算教学活动，变成一个生动活泼的、主动的和富有个性的学习过程。
六、重视“纠错本”的应用
近几年的高考优秀学生在经验介绍时，基本都谈到“纠错本”的作用。纠错本就是要求学生准备一个专用的笔记本，把平时练习、作业、考试中出现的典型性错误抄下来，并整理编辑在笔记本上，分析错误，找到产生错误的原因，避免以后再犯类似的错误，同时要正确理解并做出正确解答。“纠错本”不仅可以为教师提供教学依据，而且可以使老师准确地了解教学中出现的各种偏差，为教师提供了较为准确的教学信息，使教师进行高效教学，同时还可以让学生通过自己的解题失误或错误，对自己的学习进行全面的反思。在运算教学过程中，纠错本的作用更加明显。学生可以通过纠错本记录自己在错题中出现错误的原因，不但做到知其然，还要做到知其所以然，做到举一反三，从纠错中得到提高。
参考文献
江山市教师进修学校 《学生出题教学法在初中数学中的实践与研究》。
论文作者:刘钦海
论文发表刊物:《中小学教育》2016年10月第256期
论文发表时间:2016/11/9
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