曾艳红 四川省成都市新都区西街小学
【摘要】我国现在已经在大力的开展教育改革工作，所以教育理念随之也产生了一定程度的革新。处于小学阶段的学生其理解能力并不是很强，但是数学这一科目中又存在着一些比较难以理解的知识，而这就需要教师在教学过程中运用提问的方法，然后以此来保障学生的学习效率。所以下文将对提升小学中高年级数学教学中提问有效性的方法做出相关探讨。
【关键词】小学中高年级；数学教学；提问有效性；方法探讨
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）11-077-02
随着教育理念的改变，教师在现在的教学工作中已经不能再保持传统的教学理念，要懂得以学生为中心展开相关的教学工作。小学阶段的学生相对于其他阶段的学生来说，其性格比较活泼好动，上课的时候注意力集中时间也比较短，所以教师在进行开展数学教学工作时，就一定要利用提问的方法去保证学生的学习质量。因为假如教师向学生开展了有效性的提问，那么在这一过程中教师所提问的问题就会对学生产生一定程度的引导作用，同时还会让学生集中精力去面对学习，而且学生的思维能力也可以在这一过程中得到锻炼，所以学生的学习质量也就得到了有力的保障。
1在小学中高年级数学课堂中提问教学的现状
1.1提问目标不明确
对于小学阶段的学生来说，只有对其进行有效性的提问，才可以使其学习质量得到保障。因为学生在回答教师所提问问题的过程中，不但学生的思维能力可以得到锻炼，同时教师还可以在这一过程中清楚的了解到学生对知识的掌握情况。现在虽然有很多教师在开展数学教学的过程中都会对学生进行提问，但是大部分教师所设计的问题并没有明确的目标，而这也会导致学生在对其进行回答的过程中对教师所要讲解的内容产生一定程度的影响，而教师的整个教学进度也会因此受到阻碍。除此之外，还有一部分教师在对学生提问的过程中给学生思考的时间太短，通常没有耐心等待学生进行思考，然后自己就又对问题进行解答，产生自问自答的现象，这样一来在数学课堂中开展提问环节也就没有了意义。
1.2提问的问题以及提问方法没有创新性。
教师在数学课堂上向学生进行提问的过程中要明白，开展提问环节不仅可以对学生的思维能力进行一定程度的锻炼，更重要的是可以把学生的注意力有效的集中起来，以确保学生的学习质量可以得到保障。但是现在大多数教师所设计的问题通常都是比较枯燥的，而且还有一部分教师根本就没有自己去设计问题，向学生提问的问题也是教材中的课后习题，这样一来提问环节在数学课堂中根本不能发挥出自己最大的作用，同时学生本来在学习知识的过程中面对的就是课本，而要进行回答的问题还是课本中的问题，这样也会使学生内心对数学产生厌倦感，那么学生的学习质量也就得不到保障。除此之外，还有一部分教师不但提问的问题没有创意，其所运用的提问方法也比较刻板，在这样的环境下，学生的注意力根本得不到有效的集中，同时学生对于学习数学的积极性也会受到影响，教师的教学质量也会因此下降。
1.3教师与学生之间缺乏互动
在小学阶段的数学课堂中，教师除了注意向学生进行有效性的提问，另外还要增强与学生之间的互动。现在大多数教师与学生之间都没有进行有效的交流，同时教师在课堂上也很少与学生进行互动，这样就会导致教师与学生之间产生一定程度的距离感，甚至有些学生会觉得教师难以接近，或者是对教师产生一定程度的恐惧，而假如教师向学生展开有效性的提问，那么以内缺乏互动的原因，也就会出现极少学生进行回答的现象。除此之外，有些学生在对问题进行回答以后，教师也没有及时的对其进行评价，与学生之间也会缺乏相应的互动，这样学生也就很难对回答问题产生兴趣，提问环节在数学课堂中也就很难发挥出自己的作用。
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2有效性提问在小学中高年级教学课堂中的运用策略
2.1找准提问时机
教师在对学生进行提问之前，可以从三个方面找准实时机，以便实现提问的有效性。第一个方面就是当学生的认识产生一定程度的冲突时，教师及时的对其进行提问。对于小学中高年级阶段的学生来说，虽然该阶段学生相比于低年级阶段学生的理解能力会比较强，但是数学这一科目中存在的抽象性知识点仍然是比较多的。所以学生在对数学知识进行学习的过程中，其认知与比较抽象的理论知识通常会产生冲突，而这是就需要教师设计出与实际生活相关联的问题对学生进行提问，以利用这一方法去引导学生更加容易的理解知识。第二个方面就是当学生在学习过程中出现问题的时候对其进行及时的提问。大部分学生在学习的过程中都会产生一些错误，而教师在面对这一情况时一定要以正确的心态面对学生所产生的错误。比如利用提问的方式去引导学生发现自身的错误，然后教师在基于耐心的纠正，或者是教师还可以引导学生想出正确的解题思路，这样一来学生的思维能力不但可以得到锻炼，同时提问这一环节在数学课堂中也可以真正的发挥出自身的作用。最后一个方面就是教师可以在即将讲解新知识的时候对学生进行提问。在小学中高年级阶段的数学教材中，基本上每一个章节之间都有一定程度的联系，而教师在讲述新章节的知识时，就可以创建出相应的问题对学生进行提问，以便学生可以对已经学过的知识进行巩固，同时还可以对即将要学习的知识有一定程度的了解，这样一来教师的教学工作也可以更加顺利的展开。
2.2精心设计问题内容
假如教师想要保证提问的有效性，那么最为重要的就是要对所要使用的问题进行精心的设计。教师在设计问题的时候，一定要确保所设计问题的内容与教材内容是一致的，一定要基于相应的理论知识来进行问题的设计，同时教师在设计问题之前也应该先对学生的兴趣爱好进行了解，然后基于学生的兴趣爱好去设计相关的问题，以便可以更好的吸引学生，让学生更加积极的回答问题。除此之外，教师在设计问题的时候，还需要保障所设计问题具有一定程度的启发性，以便学生的学习质量可以得到提升。教师在对学生进行负数这一课题的讲解时，就可以有效的结合生活元素对学生进行提问。比如教师可以问学生为什么冬天的时候大部分天气温度数字前边都会有一个负号的标志。那么大部分学生在面对这一问题时都会回答这表示的是零下，在这时教师就可以向学生提问出具有启发性的问题，比如零下所表示的是什么意思等，让学生可以进行更加深入的思考，同时也让学生在这一过程中加深对负数概念的掌握。最后教师在设计问题时所要注意的就是问题的难易程度一定要合理。教师在设计问题之前，一定要对学生的学习情况以及学习状态有一个大致的了解，然后再设计出合适的问题，避免所设计的问题较难而打击学生的积极性，也避免出现所设计的问题比较简单，而让学生产生一种骄傲感，影响学生自身的学习效率。
2.3强化提问技巧
假如教师在数学课堂中向学生进行提问时对自己的提问技巧进行改善，那么学生就可以更加主动的对问题进行解答，提问的有效性也可以得到有力的保障。比如教师在向学生进行提问时，一定要注意对语言惊醒简洁化的处理，以避免阐述问题所使用的语言太过复杂，然后出现学生找不到问题重点的现象，同时教师还可以设计出一些肢体语言加入到阐述问题的过程中，以此来更有效的吸引学生。另外向学生提问一些比较开放性的问题，以便教师和学生都可以对问题进行讨论，然后增强教师与学生之间的互动，使整个课堂气氛不再枯燥。
3结束语
总之在小学中高年级数学教师中，假如教师想要保证提问的有效性，那么就一定要做到对自己的提问方法进行改变，同时也要保证所提问的问题是具有明确的目标性以及相应的启发性等，以便学生的思维能力可以得到锻炼，更重要的是学生的学习效率也可以得到保障。
参考文献
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[2]郭青锋.提升小学数学高年级教学提问有效性的策略[J].数学学习与研究,2019(2):161-162.
[3]严顺燕.提高小学数学课堂提问有效性初探[J].数学学习与研究,2018 (22):80-81.
论文作者:曾艳红
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月2期
论文发表时间:2019/12/9
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