山东省昌邑市第一实验小学幼儿园 261300
绘本是幼儿文学的一种重要表现形式，它的特点是整本书图画多文字少，有的甚至没有文字，用丰富的画面引起幼儿的兴趣和联想，把生活中的哲理和对幼儿的习惯要求等，通过好看的图画和有趣的故事传达给孩子，比较容易使孩子接受。在班级绘本阅读的组织方面，几年来我们做了一些有益的尝试和探索，力求通过阅读教学，提高幼儿的阅读能力和理解能力，有效地培养幼儿的观察力、想象力、理解能力以及审美能力。
一、绘本阅读教学以前的准备工作
1.选择合适的绘本。
我们选择的绘本，主要分世界经典类、民俗民风类、神话传说类等，内容取材贴近孩子生活，是孩子熟悉的事情，情节符合孩子独特的心理状况、思维特点，同时又有一些异于常态、常理、常情的变化，使儿童感觉到熟悉而奇特。另外，图画表现富有视觉美，这样故事中的形象更鲜明，也更能激发孩子阅读的欲望。一些优秀的经典绘本，如《猜猜我有多爱你》、《逃家小兔》、《爷爷一定有办法》、《鸭子骑行记》、《我不吃番茄》、《中国成语故事系列》等，能经得住推敲的绘本，都是我们的首选。
2.教师深刻理解绘本。
教师熟悉理解了绘本内容，才能挖掘绘本内涵，分析制定教学目标。我一般从绘本表述的故事内容、感受绘本故事中的情感表达、鼓励幼儿将绘本迁移到生活中以及在理解绘本的基础上进行的延伸活动等四个方面制定。
二、绘本阅读的课堂组织
因为图画在绘本中占有的比例是非常大的，这就意味着老师怎样引导孩子来阅读画面是非常重要的。在教学过程中如果引导合理，孩子就能展开丰富的想象，将自己融入到故事中，迁移自己的情感体验。通常我采用以下几种方式来引导阅读：
1.完整观察绘本，积极引导。
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绘本分为封面、环衬、扉页、正文、封底五个部分，每一个部分都藏着信息。在阅读时，首先呈现书的封面让幼儿仔细观察，通过猜猜、想想、说说等形式猜测绘本内容，大胆表达自己的想法。孩子的推理也许与故事不谋而合，也许相差悬殊，但结果并不重要，重要的是要学会如何去发现、去思考、去表达。同一本绘本如果能解读出不同的图意，那不是更好吗？除了封面，绘本的其它部分也不能遗漏观察， 护封、环衬、扉页都是大有讲究的，往往与讲述的故事十分吻合，与正文的故事息息相关，有时还会提升主题，甚至说出故事之外的另一个结尾。 我在引导阅读时，都能确保孩子看清楚每页图画，不遗漏每一个细节，从而帮助孩子全方位理解绘本。
2.有效提问，生成回应。
在阅读时，呈现书的每一页画面，通过提问的方式去引导幼儿观察故事的发展，帮助幼儿理解故事，要提问一些带有启发性、目的性的问题。如：你看到了什么？你认为是怎样的？你是从哪儿看出来的？引导幼儿根据自己对画面的观察和理解去得到答案，与幼儿有效互动，让幼儿主动学习，在故事的精彩处、关键处及转折处引导幼儿预测即将发生的事情，运用孩子的兴趣及疑问引发思考与讨论。
3.遮盖部分图片激起幼儿的想象。
将画面中的人物、动物和情节做一些适当遮盖，便于孩子们调动已有经验，加以想象和思考，建立故事的前后联系。
4.每本绘本都会领孩子反复观察画面。
通过反复阅读，能帮助孩子们把阅读的前后内容联系起来，看清故事的发展进程，进一步理解故事。
三、多种手段辅助幼儿理解绘本内容
1.在阅读活动中采取情景表演、PPT视听结合、自主阅读、集体阅读等形式开展活动。
2.根据不同类型的绘本开展不同的延伸活动。如：画故事、改编绘本故事或续编绘本故事、绘本童话剧表演、区域阅读、将绘本故事改变为简单的歌词在熟悉的旋律中唱出来，激发幼儿对绘本阅读的兴趣。
总之，绘本为我们提供了很好的教学内容，除了集体教育活动，我还把绘本教学渗透到幼儿一日生活的任何时间，在幼儿餐前等待、喝水、区域阅读、睡前及离园前的等待时间开展，在轻松愉悦的氛围中激发了幼儿的阅读兴趣，逐步培养了幼儿的阅读习惯，为幼儿喜爱阅读、终身学习奠定坚实的基础。
论文作者:王兴文 王君
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年11月总第209期
论文发表时间:2016/11/16
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