张得霞 甘肃省积石山县高关初级中学 731799
摘 要：课改要改的是教师的教学方式，而这一系列教学方式的改革中，最重要的就是课堂提问的方式。本人结合多年在初中生物教学中的实践经验，谈一些技巧。
关键词：生物 课堂提问 技巧
一、提问的好处
1.通过提问，师生间的思想才能交流沟通，才可以知道学生的思维方向，才可以引导学生向正确的方向思维，才可以了解其问题所在及缘由。
2.通过提问，使学生无法分心，把精力集中在课堂上。
3.通过提问，使学生理清思路，掌握解决问题的方法，让学生沿着老师的提问一步一步思考下去，把问题想通。
所以，在选择教法时必须从学生的实情出发，要多问，要常问，甚至把整堂课的内容都变成问题串，教学就在师生一问一答的交替中进行下去。
二、课堂提问的技巧
课堂提问有很多技巧。如果问得不好，学生不知回答，还不如不问。那么，怎么做才行呢？
1.要有启发性
设计提问是一门学问，备课时，重要的问题要反复设计：提几个问题？顺序如何安排？每个大问题下又可分几个小问题？都须认真反复思考设计。启发性有五个特性：一是概括性。让学生把教材的内容化繁为简，即把书读薄。二是比较性。一方面是纵向比较，同类现象在不同的时代会是怎样的；另一方面是横向比较，在不同的地域情况会有什么变化。比较是一切科学的出发点。三是因果关系分析。在分析时把不同的现象联系起来。四是条分缕析。与概括相反，概括是把书读薄，分析却是把书读厚，是对教材理解的深入与扩展。五是转换性。换个角度分析，改变条件进行分析，从应用的角度进行分析。在课堂运用时，提问的顺序一般按这五种提问方式的顺序，由浅入深。
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2.要有概括比较性
比方说，是给肉或给刀。给肉是给分析问题所必须应用的材料，给刀是给学生分析问题的方法，给工具。如：要让学生学会分析生物课本内容，那就得把分析时的常用套语给学生讲解清楚，把知识进行分类概括，学生就会明白，其实这些分析都有一定的套套，分析题实际上就转化成了填空题了。似乎很深奥的事情居然是极其简单的，这就叫给刀，给分析工具。如果让学生进行比较，那么就得给肉，给学生比较的素材。
3.要有普遍性
要让每个学生都问到，有的要多问，有的可少问。如果某个学生你从来不问，留下一个死角，这个学生就不会再听你的课了，还会一辈子都恨你。
4.要有及时性
某个学生走神了，赶紧提个问题让他回过神，跟上讲课的步伐。某个学生眼神呆滞，可能听不懂了，你赶紧提问，弄清楚他什么地方听不懂，好让他跟上来。
5.要有适应性
对甲提的问题可难一点，对乙那可千万不能提太难的问题去刁难他，让他因回答不出而丢脸而失去自信心，就是你最大的失败。
6.要有灵活性
你精心设计的问题可能根本就用不上，必须随机应变，顺应学生的思路，充分利用课堂生成资源，换另一种提问形式。这一点最难，教师的学识稍欠，就灵活不起来。所以，教师要多读书，才可在课堂上随机应变。
7.表情要多样化
不能老是一张脸孔，有时候要有点幽默，全堂大笑也是极其必要的。有时候很严肃，很沉重，全场肃然。此时可歌，彼时可泣。其先决条件是教师讲课要高度投入。如果教师讲课时感情跟不上，只能照本宣科，却想感动学生，岂非笑话。
8.提问是为活动服务的
在以课堂活动为主的教学中，学生是演员，教师是导演，只有导得好，问得妙、问得巧，才能演得精彩，课堂才能高效。
总之，我们在课堂上传授的不只是知识，还有方法、感情等。如果你的课堂提问中，能让学生的感情随你而激动、而严肃、而悲伤、而欢乐，你就达到了预期的目的了。
论文作者:张得霞
论文发表刊物:《素质教育》2018年1月总第259期
论文发表时间:2018/1/19
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