山东省即墨市新兴中学 266200
摘 要：随着新课程改革的不断推进，初中语文开始探索新的教学模式，以提高学生的学习效果以及教师的教学能力，逐步形成了多元化的教学体系模式。其中，语文小组的学习模式以良好的教学效果，被更多的课堂所应用，极大地提高了对课堂的利用率，为建立高效课堂贡献了非常大的作用。本文主要对初中语文的小组合作学习进行简单的介绍，然后对如何更好地发展这一合作模式提出自己的见解。
关键词：初中语文 小组合作 有效性
初中语文小组合作方式可以增加学生与学生、教师与学生之间的有效交流，还可以利用这样的方式提高学生的团结协作能力和团队精神，让学生可以通过相互之间的学习提高整体的学习水平。在小组合作中，还能提高学生的学习积极性和主动性，培养学生学习责任感，培养学生的创造性思维的养成。但是，在初中语文小组合作学习过程中，还会出现一些学生不够配合的现象，这样会影响最终的学习效果，达不到既定的目标。本文主要是就如何提升初中语文教学这一模式进行研究，了解如何才能保证更好的效果。
一、影响小组合作方式的原因
1.学生的学习成绩差异产生的影响
学习成绩较好的学生在上课投入以及学习态度上要好于学习成绩稍差的学生，他们在学习上有更多的自信，能够主动完成教师布置的学习内容，对于自己不理解的内容可以积极发问，老师对学习成绩较好的学生关注度也比较多，很多问题也愿意让他们回答，久而久之就形成了一种模式，成绩越好的学生在课堂上就越活跃，而教师也会更加喜欢。在语文这门学科上也是如此，成绩越好的学生会享受到更好的语文学习的乐趣，对语文学习充满了自信和学习热情，兴趣也就逐渐高涨起来，也就更加愿意投入到小组学习中去。而低分的学生在学习中封闭自己，影响了他们自己的学习兴趣和积极性，也就很少参与到实际的语文学习活动中。教师对学习成绩较差的学生关注程度不及学习成绩好的学生，没有投入应有的关注和指导，这样就不会给学生带来收获知识的全新体验和成就感，对语文学习兴趣降低，缺少学习自信心。
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2.学生学习能力出现差异的原因
(1)学生语文成绩如何也能反映出学生的文学素养情况和平时的语文知识的积累情况，最后在学习能力上有着不同的体现，所以，在整个小组合作的学习过程中，会表现出不同的差异性，尤其是在重点和难点内容的学习上，理解能力更是有所不同。(2)学习成绩较差的学生对知识的接受能力还是比较有限的，对一些重点、难点内容参与率不高，并且在合作学习的过程中，只挑一些简单的、最基础的内容进行学习，对知识的理解停留在了表面的层次上，稍微有点难度就自己主动放弃，不愿意在难题上浪费时间，更不愿意动脑进行思考，也不喜欢和组员一起探讨问题进行深入的研究，只是在等待其他学生的讲解以及老师给出的答案；这部分学生在老师讲课的时候也很少做笔记和标注，对教师强调的重点和难点不够重视，也不注重平时对知识点的积累情况，使他们的语文水平难以上升一个层次。而学习成绩较好的学生不仅能扎实地掌握基础知识点，对比较有难度的学习任务还能积极完成，主动研究课文上出现的重点内容，与其他组员可以相互讨论交换学习意见，这样既保证了自己的学习成绩，同时也锻炼了自己的能力。
二、解决小组合作学习中存在问题的方案
1.对学生进行积极的评价。教师应该加强对小组合作中每个学生的关注度，积极评价学生的学习情况，提升学生的语文学习兴趣和学习热情，让他们更好地投入到学习中来。同时，教师还需要加强对学生之间的沟通，创设更加轻松的学习氛围，给学生更多的表现自己的机会，建立良好的师生关系，这样也更有利于学生在课堂上大胆地表达自己的想法，想要展示自己。
2.增强对小组合作的重视。现在社会需要高素质的全面性的人才，在初中各科的学习中就需要根据学科特点对素质进行培养，语文就是一个培养学生合作意识的有效方式之一。在传统的学习模式中，学生都是独立学习的个体，没有合作学习的意识和形式，合作意识缺乏，这样不利于学生团结合作意识的养成。所以，教师应该意识到对学生合作意识的培养，完善小组合作模式。教师要积极转变教育观念，为学生创造良好的小组合作环境，培养学生的合作能力。
3.教师应引导学生积极解决学习中的重难点。学习中的重难点对每个学生都是一个考验，学习成绩好的学生花精力在重难点知识的学习上，要不断地思考和总结学习规律，而学习成绩较差的学生则主动放弃对重难点知识的学习，所以，教师需要平衡对重难点知识点的学习。教师应该多传授学生一些学习方法和学习规律，在学习问题的设计上保持梯度，让学生一个层次一个层次地进行问题的解决，不会一下子就遇到比较棘手的问题而感到困惑，让每个学生都能积极参与到小组的讨论中来。
总之，语文水平对其他学科学习也起到一定的促进作用，在小组合作的学习中，如果保持较好的总体水平的话，可以保证学生的接受效果，每个学生都会感受到语文学习的重要性，使学生都会在这一学习方法上共同进步。
参考文献
[1]薛文伟 初中语文小组讨论式教学优化策略研究.中学课程辅导,教师通讯,2012,（05）。
[2]张希凤 让合作学习“掷地有声”，语文教学显高效.语文教学通讯,D刊,2012,（05）。
论文作者:孙惠玲
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年9月总第204期
论文发表时间:2016/9/23
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