高庆龙 贺红霞 陕西省榆林市神木县锦界第一小学 719319
经常听很多老师说学生课文读得不到位，课堂教学任务很难完成，听很多家长说我的孩子字倒是识了不少，但是让读课文或是说话的时候老是结结巴巴。是啊！不光是他们有这样的困惑，自己从教这么多年更是深有感触，为此，自己也苦恼过，彷徨过，究竟怎样才能摆脱这种困境呢？皇天不负有心人，终于在我的不断努力下找到了解决的办法，那便是提高早自习的效率，这样既解决了上述问题，同时也提高了学生的整体学习成绩，那么怎样才能提高语文早自习的效率呢？
一、明确目标
当把学习的时间真正交还给学生时，好多学生两眼茫然，小学生更是这样，认为无事可做，正是自我放松的大好时机，有的乱翻一气，有的聊天，有的昏昏欲睡。针对这种情况，此时有待于语文教师显身手了，那就是帮助学生确定学习任务。从事语文教学工作的都知道自习课要做的事很多，其中就包括：复习学过知识，预习将学知识；若有时间再看一些拓展类的课外读物等。当然这么多的内容也不能一次性全交给学生，这样会使他们觉得任务过重而产生放弃的念头，那么我们就应该把这众多的任务逐次地交给学生，让他们觉得压力小，做起来也就比较积极。如先要求他们复习学过的内容，基本用10分钟。接下来预习当天所学内容，如学生字可以先让学生自己认字并注音，接下来可以用各种办法来读生字,学生字用10分钟。生字学完就是读课文了，当然读课文要改变之前单调的自由阅读方式，多种形式穿插运用，最大限度地调动学生积极性。
齐读：书声朗朗、大气磅礴，可以营造一种声势。在学生朗读声音变小的时候采用，可以让那些不太肯开口的学生在这种大形势下跟上队伍前进。课文里的读背篇目以及诗词都可以采用这方式的。
领读：朗读本身就是一种情感互动，所以安排激情洋溢、朗读技巧好的学生领读，不仅能起到一种很好的带头作用，而且还能起到很好的激励的作用。但是一定要挑选情感充沛、精神饱满的学生，否则适得其反。
自由朗读：在用齐读营造声势、用领读激励引导之后再实行自由朗读，让学生读自己喜欢的内容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一方面能紧跟之前的活动，因势利导很好地调动学生的主体性，另一方面也符合早读实际。
跟读：运用对媒体播放示范朗读，让学生仔细聆听艺术家声情并茂的朗诵，然后跟读，不仅可以提高学生的朗读水平，而且也可增强学生对文本情感的感悟。
教师参与读：“身教重于言传”，教师在早读的时候也给自己一个任务，像学生一样大声朗读，对学生不仅是一种示范，学习任务如此明确之后，会发现自习课上无所事事的学生都忙起来了，再没闲暇让他们“享乐”了。
二、确保质量
上面我谈到了明确自习课任务时，知道了自习课要做的事情，那如何判断自己的学习质量呢？前面曾经提到，自习课的学习任务大致可以分成两类：复习、预习。复习无非就是把前面学过的知识做一巩固，那么怎么才知道自己学懂了还是存在问题呢？这时候又要教师指导他们了，字词教师可以抽时间考查，完了可以互改或是让小组长改，课文可以抽几位同学读，或是同桌互读然后再汇报结果，这样不仅学生自己明确了自己学习任务的完成情况，教师也大致了解了学生对旧知识的掌握情况，这是一举两得的好事情，这样复习就没问题了。
孔老夫子曾说过：“温故而知新。”常此下去，日复一日，年复一年，效果就可想而知了。再来看看预习的完成情况，上面我谈到了明确自习课任务时说过，预习的时候不断地给他们新的任务，这样他们也就没时间去干别的，再加上教师在不断地巡视这就更确保了他们自习课的质量。预习的检测一般在课堂上更能淋漓尽致。为什么这么说呢？因为预习的知识在课堂上要一一学到，课堂中遇到的问题解决的满意程度就是对他们预习最好的检测。
三、纪律严明
战乱年代，人们经常说这么一句话“兵马未动粮草先行”，就是说行军打仗时士兵还未出发，粮草要先运到地方上，要说这是关乎战争胜利的关键，那么，在学习上，严明的纪律就是圆满完成学习任务的保障。前面是明确了学习任务，但这并不能说明所有的学生都在为完成任务而“奋斗”着。何况我们这又是“活泼”一不小心就过头的小学生呢？因此为了防止一小部分“不安定分子”从中作乱，必须要保障有一个安静的学习环境，并且使所有学生都投入到学习中。这除了给学生制定纪律要求，更主要的是教师要不时地检查，并严格要求学生养成良好的学习习惯。
以上就是我在十多年的教学生涯中慢慢总结出来的经验，当然这不可能适合于每一位教师、每一位同学，但可以从中用到一二。希望能和我有同样困惑的同仁们共勉。
论文作者:高庆龙 贺红霞
论文发表刊物:《素质教育》2013年10月总第135期供稿
论文发表时间:2014-1-21
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