课堂教学导入语是一堂课的开场白，是将学生由非学习状态带入本堂课学习的准备阶段，是为了引导、启发、激励学生完成学习任务、掌握知识、提高能力所运用的语言或教学活动。在初中音乐教学中，我们教师根据一定的教学目标，针对相关教学内容，精心设计新课导，或创设一定的教学情景，或设置一系列问题情景，引导学生思考，激发学生学习兴趣，以促使学生积极思维，主动参与到课堂教学活动中来，进而提高教学效率。
俗话说得好，良好的开端等于成功了一半。课堂导入的设计，直接影响着一节课的教学效果，进而影响一门课的教学效果。好的课堂导入环节,就像一根导火线,不仅能牵动学生的思绪,促使学生情绪高涨，步入求知欲的振奋状态，而且能够点燃学生倾听音乐的欲望，激发学生在愉快的气氛中主动专注地参与课堂学习，使本堂课的教学达到事半功倍的效果。因此，在日常初中音乐教学中，我总是很用心地设计课堂的导入环节，力求激起学生学习兴趣，为提高课堂教学质量奠定良好的基础。下面，我结合自己的教学实践谈几点课堂教学导入设计策略。
一、引入流行音乐歌曲导入
在初中音乐教学中，学生最喜欢的就是流行音乐，由于他们缺乏相应的鉴赏能力，在面对浩瀚乐海中的经典音乐，严肃音乐时往往态度漠然。因此对教材中的音乐作品不感兴趣。针对这种情况，教师若将学生喜爱的流行歌曲作为切入点导出教材内容的课题，往往能够引起学生极大的学习兴趣。比如，在教学《中国民歌欣赏》一课，我以阿宝演唱的《山丹丹开花红艳艳》作为导入。“阿宝的演唱带给民歌界新鲜的气息，他把乡土和通俗不可思议地糅合在一起，成了舞台的骄子，成了西部歌王，那西北包括哪些省呢？西北民歌具有怎样的特点呢？”于是很自然地引出课题。又如，在上《永远的莫扎特》时,我在导入部分播放了she的《不想长大》，学生们马上产生了浓厚的兴趣,很自然的引出了课题；通过听唱舞等形式熟悉乐曲主题，发现原来莫扎特的古典音乐如此优雅，高贵，整堂课学生们都处在兴奋愉悦的状态中，教学效果显著。再如，教学《 电影音乐 》一课，我则以《i will always love you》导入。《 我心中的贝多芬 》一课则用学生喜闻乐见的《隐形的翅膀》导入。这样，引起学生对所学习的音乐产生浓厚兴趣，课堂气氛自然活跃了，课堂上学生兴致盎然，教者得心应手，学者轻松愉快。
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二、用引人入胜的故事导入
在初中音乐教学中，我常常用与内容相关的引人入胜的故事导入新课，以激发学生学习兴趣，提高教学质量。例如，在欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》时，因为乐曲内容取材于古老的传说，从梁山伯与祝英台相爱、 抗婚到双双作蝴蝶的情节，叙事性很强。一上课我就为同学们讲述了古老美丽的民间传说故事：梁祝相识、草桥结拜、同窗三载、十八里相送、抗婚、台楼会、化蝶……欣赏完整个乐曲后，同学们为梁祝美好又纯真的情感不禁黯然泪下，有的为两位当时年轻的曲作家能创作如此动人的民族音乐而骄傲。课前精选的这一段与课题相关的故事题材作为新课导入语，学生对艺术作品尤其是大型艺术作品有一个全面系统的了解，为下面的欣赏作品做了很好的过渡。
三、使用多媒体创设情境导入
在初中音乐教学中，使用多媒体创设情境导入，丰富、直观、形象的VCD，MTV、图片等带有影象的资料，为学生创设一个相关的情景导入新课，使学生多种感官都受到刺激，让学生身临其境，学生的兴致会马上被吸引过来，达到预期的效果。如在《唱脸谱》一课中，我用视频播放一段京剧，并通过课件制作，将一张张丰富多彩的脸谱呈现在学生面前，使学生的注意力马上都集中到了课堂上来。学生看的津津有味，进而引出课题——唱脸谱。又如《走进西藏》一课，我播放了一些西藏风景图，如布达拉宫，青藏高原，珠穆朗玛峰，山上白雪，山下绿草，羊群满山坡，景色壮观。还可以视频欣赏一段韩红演唱的《天路》，通过视听结合了解西藏新建的铁路。学生都被这些画面与歌声所深深吸引，并且很感兴趣，不知不觉就一起走进了西藏。在教师精心创设的情境中，学生乐于聆听，乐于参与音乐课堂中的各种活动。
四、使用学生熟悉内容导入
在初中音乐教学中，我通常用学生比较熟悉的一些相关音乐内容来导入课题。如，《新疆之春》一课中，学生小学里就学过歌曲《青春舞曲》，在上课前我先让学生唱一唱这首歌，了解这是一首新疆歌曲，再通过多媒体画面欣赏一些新疆美景，一些新疆歌曲，感受歌曲之乡，从而进入课题。又如，教学《荧屏乐声》这一课，我通过播放一些学生比较熟悉的或当时正在热播的电影或电视剧画面，来感受影片中的音乐。例如，学生熟悉和喜欢的动画片《猫和老鼠》，影片的配乐也很丰富，通过有声和无声的对比欣赏，让学生感受到影视音乐的重要性，从而进入到我们所要学习的课题中来。这样，学生学习兴趣盎然，极大的提高了教学效益。
四、开展游戏导入
在初中音乐教学中，一开始上课就用与学习内容相关的游戏，能使学生动脑、动手，孩子们非常喜欢，引发出学生的学习热情和兴趣。比如，在《非洲的灵魂》一节中，我利用非洲的节奏进行导入，课一开始，就出示一些节奏谱，并交代：“待会请同学上来用鼓来演奏一下这些节奏，看谁能准确地奏出，请大家先自行练习。”学生马上积极主动地练了起来，虽然秩序显得有点乱，但是他们都非常地投入，此时，老师再加以适当地指导，并选出几名同学上来演奏，课堂气氛显得非常融洽，然后自然地引出以鼓为主要乐器，以节奏为灵魂的非洲音乐。又如，在《行进中的歌》一节中，学生进教室的时候就听到我放的音乐——《运动员进行曲》，学生感到很新鲜，这节是音乐课还是体育课，但还是会不由自主地跟着音乐踏上几步，再由我的组织下让学生整齐地跟着音乐踏步，让学生感受到进行曲的作用，从而进入课题。
除了以上几种方法，音乐课堂的导入法还有很多，它们可以单一使用，也可以配合起来交替使用，这一切都要根据教学内容的特点、学生的实际情况以及对教学内容的理解和认识而定，同样的一堂课，各人的着眼点不同，思路不同，使用的导入方法也就会不同。
总之，初中音乐课的导入设计要在认真研究分析教学内容和教学目标的基础上，结合学生实际情况，以学生的兴趣为出发点，找准契入点，寻找最有效的方法和形式。相信通过我们不断的努力和实践，定能在新课改的背景下，切合实际的使用精彩的新课导入，就一定能把学生引入趣味横生的音乐殿堂！
论文作者:张和生
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2017年第3期（上）
论文发表时间:2017/6/7
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