福建省泉州市见龙亭实验小学 362008
摘 要：《语文课程标准》明确指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”本文对小学生口语交际的现状进行分析，提出解决问题的途径、策略，利用课堂生成资源，贴近生活，激发学生主动参与、主动实践的积极性和创造性。有效地提高学生的口语交际能力,促进学生语言发展的目标。
关键词：口语交际 现状 生活 途径 能力
随着新课程改革的实施，人们发现，“对话”作为一种时代精神正步入学校教育领域，并将在当代教育以至未来教育中产生价值。对话教学是对话的时代精神在教育领域的回应。而我们应该如何在教学中培养学生的口语交际能力呢？
一、观察生活，让学生话说生活
密切联系生活实际，使学生有话可说。生活化的教材内容能唤起学生的生活体验，激发学生与生活进行零距离的接触，使学生感觉生活无处不在，为学生进行生活化的口语交际提供广阔的展示空间。但是，低年级课本提供的话题是有限的，学生生活阅历或环境不同，知识经验也不同，教材中的某些话题可能贴近了部分学生，却难免远离了另一部分学生，加上学生平日观察力等方面能力不强，使得这些交际话题让学生交际起来力不从心，导致不能完全达到说话训练的目的，还必须联系他们的生活实际，说他们耳闻目睹的事和熟悉的人。引导他们观察自然、观察社会、听录音、讲故事，和父母兄弟老师同学交谈等，使他们的生活丰富多彩，愿意和别人交谈，有话可说。因此，这些交际题材还需教师课前引导学生走进生活，感受生活，加深体验。如：课文《秋天》后有安排一节说话课，要求学生谈谈秋夏两季的景物有何区别。把学生关在教室里是讲不出子丑寅卯来的，因为他们没有接触自然，没有观察自然。针对这种情况，我把这节课移到学校组织的秋游后才上。在秋游那天，我抓住这个机会，带领同学们一起玩，有意识引导他们观察周围景物在大自然不同季节的变化。看累了，我们便围坐在一起。我以聊天的形式问同学们：“秋天的花草树木是什么样子的？他们跟夏天有什么不同？”由于大家都认真观察过，亲身体验过而情绪高涨，兴致勃勃地说开了。我就一边给他们指点更正，一边鼓励他们大胆说，说得好的为他们鼓掌。
二、倾听生活，让学生话说生活
小学生智能发展尚处于低级阶段，他们观察事物往往比较粗略，正像克鲁斯卡亚曾经说过：“无数情况下，学生完全不会观察，可以这样认为，他们的眼睛不用来看，耳朵不用来听。教师的任务就是教他们学会看、听、感受。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”《语文课程标准》也指出：“在交谈中能认真倾听，就不同的意见与人商讨。”所以，我们教师无论是上语文课，还是上说话课，无论是师生对话，还是生生对话，教师都要鼓励学生大胆、响亮地说，其他学生要做到有始有终地听别人的说话，听话是要注意力集中，听完后又可以向同学提问，也可以进行评价。有经验的教师还会充分利用早会课这个平台，让学生讲述生活中的事，其他同学或转述，或提出自己的看法，或作为一种作业，回去后讲述给家人听。这样不仅可以让学生学会学习，学会相处、学会倾听，从而使学生说的思维有了方向，口语交际有了目标。
三、再现生活，让学生话说生活
只有入境，才能生情。教育家陶行知认为：“生活即教育”“教育即生活”。这就要求我们将教育与生活紧密相连，在教育教学中再现生活化的情境，用生活中的情境来教育学生，让生活成为教育的话题，让教育成为生活的延续。大量的口语交际的情境和内容，要围绕具体可感、有形象、有情节的内容展开。如在教“怎样过六一”这节课时，针对本课训练的话题，为了防止学生的交流走向空泛，我把我班庆六一的活动全程拍下来，带到课堂上再现。学生看到自己的表演，话匣子一下子被打开了，滔滔不绝。从歌舞到游戏，从节目到表演，从台上到台下，从场内到场外，从演员到观众，从体验到感受，真是“知无不言，言无不尽”。这样一来，有了实践经验，学生在再现的生活话题中，尽情地交流，教学效果不言而喻。
四、拓展生活，让学生话说生活
新的《语文课程标准》提倡：“沟通课内外，充分利用学校和社区教育资源……增加学生语文实践机会。”赞可夫认为，应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感性经验，激发学生表达欲望。这就要求教师要努力挖掘现实生活中蕴藏着的取之不尽、用之不竭的口语训练资源，引导学生走进生活，在与人交往中发展个性，培养素质。在小学生的学习生活中存在着大量的口语交际活动，教师要充分利用这些活动对学生进行口语交际的学习与锻炼。由于学生的日常生活包括校园生活、家庭生活和社会生活，所以，在具体渗透训练时，除了教师要直接参与、加强指导外，还得发挥家长的督促和指导作用。一方面，要求家长充分利用一切机会，让学生多交流；另一方面，让家长及时纠正孩子口语中的毛病，并把情况反馈给老师。这样家校配合，从而有效促进学生口语交际能力的提高，为学生将来走向社会进行人际交往打下坚实的基础。
总之，小学生口语交际能力的提高，是一项长期而复杂的教育工程，口语交际训练要善于激发学生的兴趣，密切联系生活实践，入境入情，即时、有效、系统多途径地训练，让每个学生话说生活，让口语交际与生活无限联通，才能更有效地培养学生良好的口语交际能力。
论文作者:陈丹霞
论文发表刊物:《中小学教育》2017年12月第299期
论文发表时间:2017/11/30
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