摘 要：很多人认为识字教学是小学阶段语文教学内容，其实在初中语文教学中也应重视识字教学，减少学生在作文中的错别字，以提高中考成绩。本文结合自身的识字教学经验，总结了几点识字教学方法如下。
关键词：初中语文 识字教学 方法
在初中语文教学中，我们该如何进行识字教学呢？我个人认为：
一、教会学生辨别形似字的方法
汉字中有很多的形似字，容易认错，接着对句子或是文章内容等产生不同的理解，易出现歧义。因此，在初中语文识字教学中，我们应首先教会学生如何辨别形似字，提高学生的认字质量，进而提高学生的学习效率和质量，减少认错字给学生带来的不良影响。如：戌、戍、戊、戎是学生经常混淆的几个汉字，我们可以教给学生辨别这几个汉字的口诀，使学生在看到这几个汉字时便联想到“横戌（xū）、点戍（shū）、戊（wù）中空、十字交叉应念戎（róng）”，进而快速辨别汉字读音，正确理解语句含义。形似字是经常读错的汉字，在教学中，我们要多总结和积累形似字的读音，并根据字的读音、含义等特点，联系学生的生活实际，编口诀、编歌曲等简单的方式讲解形似字，并指导学生总结形似字的规律，从中发现记忆形似字的简单方式。
二、牢记生僻字注音
汉字量大，且有多音字、形近字等区别，因此，在初中语文教学中，教师对生字要讲解其含义，并让学生了解生字的用途。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如：学习《春》一文时，文中有“窠巢”一词，对于“窠”字，需要教师在讲解课文时注意讲解其注音和含义，使学生既认识生僻字，又掌握生僻字的使用环境。初中语文教学中有很多的生僻字，不仅需要教师注意讲解，更需要学生牢记教师的讲解内容，记住生僻字的注音，从而增加识字量，减少或是避免在写作中和考试中写错字，提高自身的语文识字、认字能力。
三、结合语境辨别多音字
初中语文中涉及很多多音字，若学生不能准确区分这些多音字，则很难理解课文内容，甚至错误理解文章含义。因此，在教学中，我们要结合语境来区分多音字，从而正确理解文章的含义。如“好学”，在形容知识难度的语句中应读三声“好（hǎo）学”，在形容一个人非常喜欢学习的语句中应读作四声“好（hào）学”。对于此类的多音字，要结合不同读音的含义讲解，使学生掌握多音字的使用语境；并与上下文进行衔接，了解整句话语或是文章的含义，或是对人物的描述等，以此判断多音字的正确读音。还可以结合动词、名词等不同词性来区分多音字。一个字因读音的不同可能做动词、名词、介词等，其词性不同读音也不同。如：“当”字，表示同一时间的介词、或是正在进行时或是动词时等含义时读四声dàng；而在表示过去时、名词或是表示承担等含义时，应读作一声dāng。
四、通过阅读巩固生字
阅读可以帮助学生认识生字，区别多音字、形似字等，帮助学生巩固、学习生字，提高识字能力。如在学生预习语文课文时，我要求学生将生僻字、多音字、形似字等生字的读音查准确后直接标注在书本上，便于学生在反复阅读时复习巩固生字；还要求学生把自己阅读时遇到的生僻字、多音字、形似字等查准确后摘抄在一个笔记本上，每月自己复习一次，加强自己的识字量。
总之，识字是小学教学的关键，但初中阶段也不能忽视识字教学。语文教师要想方设法提高学生的识字能力，扩大学生的识字量，从而提高学生的语文核心素养。
论文作者:沙晓丽
论文发表刊物:《素质教育》2019年1月总第296期
论文发表时间:2018/12/20
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