自然课如何运用电视教材，本文主要内容关键词为：自然课论文,教材论文,电视论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
选择好录像内容，是取得良好教学效果的保证。现在发行的全套小学自然电视教材内容很多，绝大多数与课本的知识基本相符合，但是也有一部分内容不一定全适合现行中高年级课本教学的需要，我们在使用时必须认真地加以选择，选用最适合教学需要、最能取得良好效果的内容加以运用。在教学实践中，我有两个方面的体会。
一、根据课本内容，选择使用
（一）选用。每一堂自然课，都有一定的知识传授量，其中有些是要求学生通过观察去获得知识，有些是需教师讲授让学生获得知识，还有些是要求学生通过实验去获得知识。以何种形式让学生获得那种知识，要视教材内容而定。特别是那些学生平时不容易观察得到的内容，或者学生难以完成的实验内容，教师就必须到电视教材中去选用一些镜头，在课堂上让学生观看，从而使学生消化一般教法难以消化的知识。
（二）摘取。电视教材中每一节内容一般都有10分钟左右的录像。在实际教学中，如果全片播放，教学时间不允许，这就需要我们如何突出重点，摘取一部分镜头重点使用。例如，“植物的花”一节，由于学生在课堂上已经对油菜花和桃花进行了解剖，我就在电视教材中摘取了有关各种各样的花的一部分镜头，以增加学生对花的外形认识，提高学生对花的构造的探究兴趣。又如，“青蛙”这一节，由于我们在课堂上先让学生对“蛙的一生”标本进行了观察，同时也组织学生课外饲养了小蝌蚪，那么在选择电教内容时，我就专门指导学生通过录像镜头观看“青蛙捕食害虫的动作”以及“怎样保护青蛙”的内容。再如，学生在学习有关“星空”知识内容时，我就从《星座》这一节电视教材中分别摘取了部分镜头，让学生通过录像来寻找一下，每一节课应掌握的主要“星座”。
合理地摘取部分录像内容，不采取“全片播放”的方式，恰当地安排40分钟课堂教学时间，这样才能取得最佳的教学效果。
（三）剪辑。剪辑就是选取与教材直接有关的几个部门，而删去夹在中间与教学内容关系不十分密切的部分，再把这些镜头拼合起来，这样就方便了使用。比如，《自然》教材在“冬季星空”这一节课中，除认识主要的几个星座之外，怎样寻找北极星也是一个知识重点。我就在选择了冬季星空中的大熊座、猎户座、金牛座、大犬座几个镜头之后，再把怎样寻找北极星的两种方法的有关镜头编辑在一起。在教学“春季星空”这一节时，我除了选择狮子座的镜头外，再将有关“肉眼可见的五颗行星”的镜头也编辑在一起。在教“探索月亮的秘密”这一节时，我重点把月亮表面的环形山，人类登月的镜头以及月相变化的情况翻录到另一盘带子上，在课堂上使用。
在备课中将电视教材进行适当的编辑，虽然要花费一些时间，但这样做在实际教学中可以起到突破难点、节约时间、提高教学效果的作用，何乐而不为呢？
（四）补充。在自然教学中，除了选择好现成的电视录像教材外，如果有摄像条件，还可以自摄一些与教材知识内容有关的镜头，穿插补充使用。我们学校有摄像机、编辑机，有专职电教员，如在教学“哺乳动物”一节时，就将学校小饲养场内饲养的家兔重点摄取了一部分镜头插入使用；在学习“摩擦起电”这一节时，除了选用电视教材“静电”一节中的部分镜头外，又另行让几个学生课前到实验室做几个实验，请电教员进行摄制。而这些实验如果在课堂上直接让学生进行分组实验，由于空气湿度大、光线不亮等原因有可能失败或看不清，而事先让个别学生在老师的指导下先做一做，再将摄取的镜头通过播放，让全体学生看清楚，效果很好。在学习“飞机怎样飞行”这一节时，就摄制了学生制作航模、放飞模型飞机和放风筝的镜头在课堂内使用。
自摄电教教材辅助教学，也有利于调动学生的学习积极性，使学生学起来另有一番情趣，对教好自然课是非常有益的。
二、结合教学实际，灵活运用
在小学自然教学中，除了恰当地选择好电视教材之外，还有一个如何巧妙地运用好电视教材的方法问题，在实际教学中我也作了一些探讨。
（一）分段用。在现有的电视教材中，有不少内容基本上是按教材顺序而编排录像内容的，那么我就采用放一段录像让学生观看，再结合教学与学生一起讨论，然后得出结论，并进行适当的板书。如教学“动物怎样保护自己”、“人的消化器官”、“卵石的形成”、“动物怎样过冬”等内容时，我就是采用这种方法使用电视教材的。
（二）定格用。录像机放像，图像一晃而过，有时学生印象不深，特别是一些重点内容，用常规放像的方法还达不到效果。教学中，我就采用了“定像”功能，来加深学生的印象。如“青蛙的舌是怎样生长和捕食的”、“四季主要星座是由哪些亮星所组成”、“北极星为什么在天球上的位置不变，始终指北”、“花的构造”情况、“猫的瞳孔缩小和放大”情况等内容，我都要采用暂停键让学生多看一看画面，说一说有关的现象，这样学生能看得更仔细，印象更深。
（三）重复用。在自然电视教材中，有不少知识点所安排的录像镜头很短暂，在教学时，我除了提醒学生注意有关画面的出现，有时我还采用了“倒放”键，将这些画面回复一下，让学生看仔细。如天文知识中有关“流星”及“银河系”的银盘形状等内容，我就采用反复播放几遍的方法让学生观看。这样让学生反复多次接触有关镜头，有助于加深理解，留下深刻的印象，对提高教学质量也是很有益的。
以上是我使用电视教材的一点粗浅体会，很不成熟，但这里面有两点是我深有感受的：第一，用好电视教材要勤，不能懒。随着教育现代化工程的启动，用电教手段辅助教学方面，对我们教师的要求也越来越高。教学手段越先进，我们越要勤学习，肯钻研，充分开动脑筋，更好地提高教学质量。第二，用好电视教材，同样也存在一个“认真备课”的问题。在教学中要采用哪些镜头，怎样使用，都要事先有一个打算和安排。在播放录像后，学生会不会提出一些新的问题，教师需作如何解释，也都要心中有一个底，使电视教材真正成为师生共同学习的好教材。
在使用电视教材的过程中，我同样也发现一些问题，请各级各类学校的同行们共同探讨。如在“植物的花”一节教材中，出现了“冬季的腊梅花争妍开放时，一群蜜蜂在花枝头飞舞”的镜头，而冬季的蜜蜂一般都已“躲藏”起来了，这样的镜头是否真实？会不会给学生造成错觉？又如，在电视教材“蚕”这一节中，录像解说认为从蚁蚕到完成第一次蜕皮后就成为一龄蚕，而在教参中则认为蚁蚕到第一次蜕皮即为一龄蚕，录像解说词是否有误？另外，在编辑电视录像教材时，是否可将部分“突变”镜头的方式，改成有1—2秒钟间隔时间的变换镜头方式，这样可有利于教师在教学中对知识的归类与分段播放。上述意见也可作为电视教材制作部门参考。