摘要：教师如何才能让语文课堂少一些遗憾，多一些欣慰；少一些浮华，多一些实效呢？在初中语文教学实践过程中，笔者不断学习新课改的理念，审视课堂教学，反思课堂教学中的“败笔”。同时，笔者利用课前预设、课堂机智和课后反思等策略，不同程度地减少了这些遗憾，提高了语文教学效率。
关键词：语文课堂；遗憾；教学效率
语文课堂像一条河流，在流动着、在变化着。那么，如何驾驭这条多变的河流呢？教师就得摸着石头过河，谋定而后动。可是无论教师多么小心谨慎地授课，课堂总会给教师带来诸多遗憾。
有时，教师想要追求生动活泼的课堂气氛，却听不到学生朗朗的读书声，看不到学生对语言文字的揣摩品味；有时，教师想让学生活跃起来，却被学生信马由缰地乱撞；有时，教师希望与学生多一些理性的碰撞和情感的交流，却丢掉了学生个体阅读思考的机会，挤掉学生写作训练的时间……
那么，教师如何才能让语文课堂少一些遗憾，多一些欣慰；少一些浮华，多一些实效呢？在初中语文教学实践过程中，笔者不断学习新课改的理念，审视课堂教学，反思课堂教学中的“败笔”。同时，笔者利用课前预设、课堂机智和课后反思等策略，不同程度地减少了这些遗憾，提高了语文教学效率。
一、课前充分备课，预设可能的教学情景
教师要把上课当成一场“战争”，谋定而后动，不打无准备的仗。在语文教学过程中，由于不确定因素的存在，意想不到的偶发事件常常不期而至，导致教学情境瞬息万变、教学情况错综复杂。因此，教师在课前要充分备课，预设出可能出现的教学危机。那么，教师要如何预设教学情景呢？笔者认为，作为语文教师，我们应做到以下两点：
1.发挥目标的定向作用，预设教学情景
教师在教学实践中不应该照搬照抄、面面俱到，而应该删繁就简、恰当选择教学目标，这样才能切合学生的具体学情。对教师而言，备课是从教材到教案的创作，更是从教案到实际教学过程的创造。因此，教师要将教学目标以及教材中的重、难点都一一纳入预设的课堂教学目标中，力争落实教学难点，把目标凸显出来，增加课堂的可控性。
2.进行细致的学情分析，预设教学情景
语文教师在进行学情分析时，要有意识地将其与具体课文紧密地结合起来。教学是动态的过程，语文教师要随时关注学生的学习情绪，关注课堂教学的发展状况。因此，语文教师要持续保持高度的敏感性，关注学生的学习过程和结果并及时调整教学策略。这样，才能把语文课上得自然起来。
二、构建平等的学习平台，运用教学机智化解教学危机
作为教师，我们在课堂教学中都有可能因准备不足或状态不好而出现说错话、用错词、讲不清问题的情况。这不仅损害了教师的形象，更严重地打击了学生学习的积极性。所以，教师要尊重学生，为学生思考问题推波助澜，而不能随意毁灭学生智慧的火花。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆笔者认为，教师要激发学生思考问题的积极性，最好的办法是把问题抛给学生，这样，不仅可以为学生赢得宝贵的思考时间，更重要的是可以吸引学生参与到语文课堂活动中。具体来说，教师可以从以下三个方面入手激发学生的学习热情：
1.适时幽默，为学生营造轻松的学习氛围
在课堂上，教师如果失去了笑容，就会失去亲和力；失去了亲和力，也就失去了师生平等互动的机会。那么，就会使学生提不起兴趣。例如，有一次，笔者在教学时对学生进行复习提问。问到一位女生时，该学生由于紧张，半天也没回答上来。巧的是，这时，坐在她后边的一位男生的板凳倒了，那位男生“噗咚”一声坐在了地上。学生哄堂大笑，该女生和这位男生都很尴尬。这时，笔者灵机一动，对那位女生说：“xx同学，想好了没有？你看大家想听你的高见呢。”笔者用一句幽默的话语，化尴尬为轻松，最终，该女生在轻松的氛围中，圆满地回答了问题。
2.因时而动，为学生捕捉共同学习的时机
动态的课堂教学也需要教师掌握火候、及时出击，从而把握稍纵即逝的教育时机，促进课堂教学效率的提高。例如，在执教人教版九年级下册《黑人谈河流》时，正值美国第一位黑人总统奥巴马上台发表就职演讲。笔者在课堂上利用这一教学契机，从这位黑人总统谈起，由此上溯，探寻黑人奴隶的悲惨境遇。在历史与现实的碰撞中，学生对黑人种族有了全新的认识，真切地感受到黑人的希望与自豪。通过这节课的学习，学生受到了一次梦想与成功的熏陶，平等、和谐的观念流淌在学生的心底。
3.思维碰撞，让学生体验主动学习的成就感
在课堂中，学生作为阅读主体，一千个阅读者必然有一千种阅读感受。因此，教师要珍视和鼓励学生这些不同的阅读感受，允许学生有自己的思考表达的空间。而不要总想着把自己对课文的理解灌输给学生，应该让学生自己去感受、品析与领悟。例如，在执教人教版七年级课文的《走一步，再走一步》时，笔者让学生主动到台上讲述自己成长的经历时，不少学生都踊跃起来，但他们大都有些紧张，不敢第一个站起来。这时，笔者耐住性子对学生进行鼓励。终于，有一位女生站了起来，但她站在位子上，不敢上讲台来展示自己。这时，笔者巧用课题，适时鼓励：“请走一步，再走一步，你离战胜自我只有一步之遥。”其余学生也随着笔者，把《走一步，再走一步》的课题重复了一遍。通过这个环节，学生深入体验了本文的主旨，精神上再次受到鼓舞和振奋。这位女生最后在讲台上讲得很精彩，战胜自我的喜悦让她两颊绯红，看样子很激动。
三、反思课堂遗憾，追寻教学的源头活水
教学反思是一种创造性的教育活动。一节课结束后，教师应该静下心来细细想想，对自己的教学行为“挑挑刺”。教师要想想这节课总体设计是否恰当；教学环节是否合理；重点、难点是否突出。同时，教师还要考虑一下自己的哪些行为是正确的；哪些做得还不够好；哪些地方需要调整、改进；学生的积极性是否调动起来了；学生学得是否愉快，还有什么困惑等。最后，教师要努力把这些问题想清楚，然后记录下来，进行自我批评，并且予以改正，不断地完善自己的教学行为。只有这样，教师才不至于固步自封，才能让语文教学不断进步，成为一条流动的河流。
总之，语文教材涉及面极广，因此，教师要不断地吸取新理念，拓宽自己的知识视野，完善自己的知识体系，逐渐形成自己教学风格。只有这样，教师才能在三尺讲台上得心应手、游刃有余。
(作者单位：江苏省新沂市高流初级中学 221400)
论文作者:蒋苏平
论文发表刊物:《中学课程辅导.教学研究》2015年10月上供稿
论文发表时间:2015/11/30
标签：教师论文; 学生论文; 笔者论文; 自己的论文; 遗憾论文; 黑人论文; 课堂论文; 《中学课程辅导.教学研究》2015年10月上供稿论文;