刍议“项目教学法”的教学设计要点
金璐娟
(黑龙江职业学院,黑龙江 哈尔滨 150111)
摘要： “项目教学”是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的一系列教学活动，其最显著的特点是“以项目为主线、以教师为主导、以学生为主体”，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。“项目教学法”能否取得理想的教学效果，首先取决于教学设计。现针对“项目教学法”的特征及教学设计要点进行总结，目的在于提高对“项目教学法”的认识。
关键词： “项目教学法”；教学；设计要点
“项目教学”是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的一系列教学活动，其最显著的特点是“以项目为主线、以教师为主导、以学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。“项目教学法”能否取得理想的教学效果，首先取决于教学设计，正确的教学设计指导是完成教学设计的基本条件。
排卵时，卵巢产生的雌激素会有突然的波动，主要是雌激素水平下降。这样维持子宫内膜增生的作用会减弱，而孕激素又不能马上有足够的量来抑制内膜，就会引起子宫内膜局部脱落，经阴道流出形成出血。
大概是因为台面上的话不能句句达意。3月26日当天，趁着核峰会会晤梅德韦杰夫后的拍照时间，奥巴马凑身与后者私聊起来。
1 “项目教学法”的主要特征
1.1 侧重对综合职业能力的培养
“项目教学法”的核心思想是让学生通过实施一个完整的项目来实现知识、技能之间的联结，目的在于培养学生的探究精神、独立能力、团队合作精神、创新创造等综合能力。整个教学过程都围绕能力目标进行，每个项目都有明确的目标指向，项目教学总体目标即课程目标，与核心能力培养相对应。
1.2 与企业工作过程相关联
在项目教学中，教师注重学生的认知过程，但更关注学生的实践过程，真正地将学与用、知与行有机的结合起来。项目选材取自于或模仿企业实际生产需要，与生产、经营、管理或服务有直接关系，是具有典型性的案例型工作，项目无论大小，都是一个完整的工作过程，项目的实施过程即是企业某项生产或经营业务的完整的工作过程。
项目是教学的载体，项目教学的关键是设计一个好的项目，项目的规模一般比较大，具有系统性和综合性的特点。项目设计应遵行自上而下设计的原则，在统一的在情境下，围绕总体目标，将项目按工作过程分解为若干个子项目或任务，每个子项目都是一个完整的工作过程，有其对应的目标和结果，所有子项整合起来即是总体项目。设计既要保持各子项目的相对完整和独立，又要考虑知识的连贯性、技能的递进性及各任务间的衔接性。
1.3 强调学生自主学习与探索
设计项目时要将理论知识和职业能力要求有机融合到教学内容中，项目要有一定难度，要求学生能克服和处理在项目工作中出现的困难与问题。但难度要适中，避免要求过高使学生产生畏难情绪，以多数学生通过合作、探究、实践和努力能够实现目标。
1.4 学习成果呈现方式的多样性
“项目教学法”要求项目结束后必须有明确具体的成果展示，成果可以是师生共同完成的具体使用价值的产品、可展示的作品。
2 “项目教学法”的教学设计要点
2.1 清楚聚焦
此点是最重要的原则，也是最基本的内容。将其落实到“项目教学法”中，要求教师必须准确、清晰地把握课程的教学目标并将其具体化为能力指标，教学设计应依据能力目标确定，有一个轮廓清晰的工作任务说明；要体现学生的主体地位，围绕课程内容学习的需要进行项目设计，围绕职业能力的训练和职业素质的培养来组织教学，让学生在完成项目过程中通过收集信息、设计工作方案、项目实施及结果评价等工作过程，了解并把握整个过程以及每一环节的基本要求及要点，实现新知识与已有知识的自主整合与建构，并能够成功地展示具体的工作成果。
2.2 自上而下进行设计
采用一维数组记录等价标号关系。设有一维数组Label_common[P×Q]，该数组以区域块临时标号作为数组的下标。第一次遍历块图像数据时，Label_common[P×Q]数组按照如下规则进行更新。
2.3 项目的难度适中
“项目教学法”体现了以学生为中心的教育理念，学生在教师引领下真实的或模拟的职业情境中，以小组合作为主要组织形式，以探究活动这一主要学习方式，围绕项目主题自主学习，主动探究和尝试。学生在一定的时间范围内可以组织、安排自己的学习行为，通过“做中学”完成项目任务，并在此过程中完成知识和技能的构建。
2.4 教学资源准备要充足
“项目教学法”是在真实或模拟仿真的情境中进行的，所需要解决的问题是真实的，往往需要很多跨领域、跨学科的知识。项目设计时必须考虑这些问题，尽可能准备相应资源，为学生自主学习提供参考，降低教学中不确定因素的出现。
2.5 采用多元化教学评价
成果导向的项目教学评价要与内容设计相对应，体现多元与分层的思想。通过设计多元化的项目内容，制定层次化的项目内容，让所有学生在项目中都能找到适合自己能力的分工任务。采用多元和梯次的评价标准，注重对学生完成项目过程的考核评价，评价设计要弱化学的程度，赋予学生从不熟练到优秀等不同的评定等级，进行有针对性的评价，让具有不同兴趣和能力倾向的学生都有获得领先的机会。
3 讨论
“项目教学法”是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法，其不仅需要教师充分理解“项目教学法”的教学设计要点进而完成教学设计，更需要教师在具体的教学实践中，准确把握教学进程，有目的地引导学生发现新知识，掌握新内容，培养学生发现问题、解决问题、团结合作等综合能力。同时，教师在观察学生、帮助学生的过程中，还要不断开阔视野，提高个人专业水平及教学水平，以保证“项目教学法”的顺利实施及项目目标的达成。
收稿日期： 2019-04-25
作者简介： 金璐娟(1964-),女,黑龙江哈尔滨人,本科,教授,主要从事高职牧医类专业的教学工作。
doi ：10.19369/j.cnki.2095-9737.2019.09.008
中图分类号： G642
文献标识码： B
文章编号： 2095-9737( 2019) 09-0021-02