摘 要：素质教育的核心是发挥学生主体作用，调动学生参与学习、主动学习，引导学生自主学习、主动发展的方法有：激趣、撩欲、掀潮、点路、锻扩、抓纲。
关键词：化学教学 自主学习 概括
全面推进素质教育是新课程改革的目标，素质教育的核心是发挥学生的主体作用，调动学生参与学习的主动性、积极性和自觉性，充分体现现代教育的价值观。教育学家布鲁纳强调:“教一个人某门学科，不是要他把一些结果记下来，而是教他参与把知识建立起来的过程。”所以，在教学中应当用灵巧的方法引导学生积极参与教学活动，通过展现知识的发生过程，把呆板的知识理论变成活跃的探究研讨。重在教会学生学习的方法，探究的路径，讨论的热点，归纳的技巧；着力培养学生学会思考、创新思维、敢于探索、善于总结等良好的学习习惯，逐步提升学生主动、自觉、自制、自理、自学能力，开拓学生的思维空间，创新学生的思考方式，而不能让老师牵着学生走，让学生的思维围着老师转。如此方能达到提高学生学习效率、提升学生综合素质的目的。
诱导学生在化学课堂教学中自主学习、主动发展的方法一直是一线化学教师潜心探究的课题，我的方法侧重于：
一、巧妙导入，激发学生求知的兴趣
兴趣是推动学生学习的直接动力。而兴趣的产生总是在一定的情境中。所以，在导入新课时，教师的首要任务是精心创设一种切题得体、兴趣盎然的课堂导入情境，或故事，或笑话，或实验，或游戏，内容开放、形式不拘，使学生带着期待进入课堂，并始终被一种愉快、惊喜和和谐的气氛所笼罩、陶冶、感染、欢愉，让学生从切题的导课中激起对化学课堂教学内容的兴趣，促使其主动参与学习。如在教学“物质的变化”时，我先发给学生每人一张纸让学生先叠一个小物件，互相交流观赏。然后都点火燃烧留下灰烬。让学生观察形态和本质变化的特点，然后点明本节课的教学主题，让学生自己归纳总结。
二、引导自学，撩起学生探究的欲望
新课导入后，教师展示本节课的学习目标，告诉学生应当学习的内容，让学生围绕目标看书自学。其目的是放手学生自主学习，积极主动地去探究知识，培养学生主体意识和独立探索知识的能力。
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三、定向讨论，掀起学生交流的热潮
学生通过自学后，掌握课本知识的深度和广度不尽相同，教师定向提出问题让学生讨论，或小组，或同桌，或老师。充分发挥学生的群体智慧，学生们得到的是或启发、或互补、或诱导、或深化，促使学生把个人的认识见解融合为小集体的共同认知。尔后开放交流，各执己见，各抒见解，达到合作学习、个人释疑、集体纠错的目的。运用这种小集体大交流活动,帮助培养学生的思维拓展、参与意识和表达能力。既显现出教师的主导作用，又突出了学生的主体，有利于学生变被动地接受知识为主动地探索知识，有利于提高学生的学习能力、协作能力、交流的能力和控辨能力。
四、精讲点拨，点通学生困惑的思路
学生在围绕教学目标进行自学、交流、讨论、归纳后，已经掌握大部分知识，但也还有一些知识不能很好把握，甚至有的学生是只知皮毛，不懂内里。所掌握的知识也可能散杂零乱，基础比较差的学困生更是“理不断，剪还乱”,所以此时的教师必须对本节课内容进行精讲点拨，和学生一起理清知识脉络，化解难点死结，织造认知网络，促成融会贯通。
五、精当练习，锻炼学生能力的扩张
精当的课堂练习是学生掌握知识、巩固能力、形成技能、发展思维、扩展应用的必要策略。学生在初步掌握课本知识的基础上辅以精当的练习，不仅能促使学生建立合理的知识结构体系，促进其基本技能的提升、良好思维的形成，而且也是教师了解、检查学生知识掌握程度的重要途径之一。所以，优秀的课堂练习是扩张学生能力和检验教学效果的必要手段。
优秀的课堂练习必须具有针对性、实效性、趣味性、层次性、坡度比。让不同层次的学生都有适应自己的练习要求。坡度比体现在每堂课完成基本练习、巩固练习后，配备拓展练习，让更具潜力的学生具有挖掘性发展。如进行“燃烧”教学后，我在实施导入、自学、探究、讨论、交流、精讲、普练系列过程后，设置出以下问题：1.如何让木材燃烧更旺？为什么在氧气中燃烧产生白光？2.水灭火和二氧化碳灭火原理一样吗？分别运用了它们的哪些性质？作为学生的后提升练习。
六、归纳概括，抓住所学知识的纲目
课堂总结是促进学生对知识的巩固、扩展、延伸与迁移，也是使学生将新知识有效纳入已有知识结构的路径。所以，归纳总结时还是继续以学生为主，诱导学生全面综合、系统概括，一则能加深印象，垫实基础；二则能提高学生的综合概括能力、口头表述能力和网络构建能力；再则能再次展现认知过程、重点突破、难点分解的途径。如在“氧气的实验室制取”教学时，学生感到实验操作步骤不好记忆，我就将“查、装、定、点、收、离、熄”的七步操作用“茶庄定点收利息”的俏皮话让学生记忆，这样学生不仅记住了氧气制取的实验操作步骤，而且还学会了总结概括和迁移记忆。
论文作者:张耀华
论文发表刊物:《素质教育》2019年3月总第302期
论文发表时间:2019/1/24
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