关键词：游戏化课程；开发利用；幼儿教育
幼儿教育课程游戏化成为了幼儿教育的改革热点，《幼儿园教育指导纲要 ( 试行) 》中明确提出: “以游戏为基本活动”，由此可见，游戏在幼儿教育中是多么不可或缺的一部分。幼儿园的孩子不具备上专业课的能力，无法通过纯粹的书本内容获取知识，所以游戏化课程更容易被孩子们所接受。游戏化课程应充分发挥它的优势，在游戏的过程中激发孩子的学习热情，培养孩子们各方面的能力，从而提高游戏化课程教育的效率。
一、幼儿园游戏化课程中存在的问题
（一）盲目游戏化，不能与课程相结合。幼儿教育是教育事业的基础，幼儿是国家的未来和希望。为了适应幼儿这个年龄段的理解水平，并且让幼儿园的孩子能在轻松自由的环境中学习到知识，相关教育部门提出了“游戏化”课程教育，用游戏的方式教育孩子。但一些幼儿教育者却对这种新型的教育模式的理解出现了偏差，一味地带领学生做游戏，而忽略了游戏化课程的本意是将游戏与课程结合起来，让幼儿们能够快乐学习，轻松学习。游戏化课程没有对错，但只有游戏，没有带入有效的教学知识，在对幼儿的教育中，这种游戏是没有任何价值的。课改的目的是为了教育，游戏化课程这种新型模式也只是为了让学生能够更好的学习，不能光游戏，不学习。
（二）一味效仿，不能站在孩子的角度考虑问题。游戏化课程作为一种新型理念，跟风的现象极其严重。在这种新理念提出后，一些实施的较好的院校成为了其他院校眼中的榜样，于是便引起了幼儿园之间纷纷效仿，造成了对其他院校的管理模式、生活环境照搬照做，以至于毫无创新与特色。有的园所甚至产生了对孩子们高度控制的现象，不给他们独立思考的机会，下命令让孩子们进行“统一娱乐”，在外人面前营造出一种“游戏化课程”的假像，不考虑孩子的感受，这是不合理的[1]，长久下去，幼儿教育毫无发展不说，甚至可能会让孩子对学习失去兴趣，产生厌学的心理，对他们未来的发展和教育危害极大。
二、如何正确利用游戏化课程
为了能够使游戏化课程得到合理利用并正确的贯彻实施，针对它在实施过程中产生的问题，可以总结出两点建议。
（一）熟悉游戏化理念，将游戏与教学相结合。游戏化课程的目的归根结底是让幼儿们学到知识，而断章取义，只有游戏却没有教育是行不通的。身为一名合格的教育工作者，教师们需要灵活的思考，将教学课程与游戏相联系，寻找让学生们做游戏的同时，引导他们去获取游戏中所蕴含的教育知识的方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教育从来就不是一件简单的事，教师可以根据自己在教育幼儿方面的经验，利用游戏手段将它们整合到一起，在对孩子们的教育中将游戏与课程相结合，让他们能够快乐的学习。
（二）杜绝盲目跟风现象，具备独立的教学模式。有些院校因游戏化课程实施的方式较好，而被其他院校纷纷效仿，出现了“多校同样”的现象。游戏化课程作为一种新型教学模式，要做到“多校多样”，需要教师们对其授课方式进行创新，而一味的模仿他人，没有自己的改进与特色，恰恰违背了“创新”这一理念。在游戏化课程教学的过程中，教师可以根据日常对每个孩子性格的了解，注重每一个儿童的身心发展，在生活中捕捉幼儿们感兴趣的事情，然后将这些事通过游戏娱乐的方式与教学课程相联系，形成自己的教学特色[2]。
三、开发幼儿园游戏化课程
（一）进行适当的室外游戏课程。一味的跟随课本教材已经是过去时了，当下更加注重于生活中的教学。教育家陶行知先生曾提出“生活即教育”这一理念，课堂教学终究是被教室这一方狭小的天地拘束着，并不适合幼儿们在游戏的过程中随意活动，不如适当的将对幼儿的教育引导到室外来，幼儿的天性爱玩，室外场地宽阔，教师可以为学生布置需要的游戏材料和场地创设，以便于幼儿之间可以自在的玩耍，教师也能对孩子们所流露出的最真实的行为活动以及他们所感兴趣的事物进行观察，寻找教育中需要的素材，从而更方便日后在游戏化课程中添加受学生们欢迎的趣味课程，从而提高学习效率[3]。将学习的主动权交给学生们，让他们在体验游戏的过程中接收其中潜藏的知识内容。
（二）整合多种游戏类型进行课程教育。幼儿们所学的东西多样，与其配套的游戏课程也要多样。例如传统文化教育作为每个中国人都必须学习的内容，在对幼儿的教育课程中可以融合一些民间艺术，例如剪纸，制作走马灯等，通过游戏的方式让每个孩子都参与进来，激发其对传统文化的热情。或者在教育幼儿培养团队协作以及互帮互助的意识时，教师可以采用像“老鹰捉小鸡”、“丢手绢”等充满趣味性的简单小游戏，让他们在玩耍的过程中懂得合作共赢，团结互助的意义。游戏化课程中利用各类游戏的作用可以对教育起到事半功倍的作用，促进幼儿的发展。
四、结束语
总的来说，能否融合好“教学”与“游戏”两个方面，对幼儿教育是一个很大的考验。游戏化是幼儿教育不可补缺的一种方法，需要教育工作者们对课程资源游戏化更加灵活的运用与掌握。游戏的开展，内容的设定都对教学内容的展现有着重大作用。身为一名合格的教育工作者，要随着教学观念的转变而改变自己的教学方式，通过游戏化课程教育，将游戏还给孩子，让孩子爱玩的天性发挥出来，从而更好的进行教育。
[1]耿枫. 幼儿园教学游戏化存在的问题及对策分析[J]. 科普童话：新课堂, 2016(7):115-115.
[2]范晓丽. 幼儿园游戏化课程资源的开发与利用[J]. 亚太教育, 2016,No.492(10):19.
[3]喻齐彬. 游戏化学习理念在翻转课堂教学中的策略研究[J]. 软件导刊.教育技术, 2018:11
论文作者:侯建萍
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第18期
论文发表时间:2020/4/2
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