浙江省温岭市第四中学 李仁伟
【摘 要】不断深入的新课程改革对初中教学提出了更高的要求，在新时期以及新课程改革的冲击下，教学工作者需要进一步加强教学管理，转变传统的教学方式和教学模式，紧跟时代发展的步伐以及我国当前现代化教育发展的节奏，创新教学管理，从而不断优化和增强初中教学管理效率。本文就“如何提高初中教师教学管理效率”这一问题进行探究，通过对当前教学管理目标以及教学环境的探究，明确当前初中教学管理存在的问题，针对这些问题制定相应的措施策略，不断优化初中教学管理，进而提高教学质量，实现初中教学管理的现代化。
【关键词】初中教学；教学管理；管理措施；管理效率
目前，伴随着社会科技的发展，校园环境逐步发生着深刻的变化，新课程改革已经得到了很大的发展，新的课程理念也已经得到很好的贯彻。在教学资源和教学方式日渐丰富和多样化的大背景下，我们初中教师在新时期改变教学管理模式，在此基础上根据实际教学需求进行教学管理的创新。一方面保障新课程改革的继续深入发展，另一方面为学生的学习提供更有效的教学保障，进而不断提高初中教学质量，对推动我国现代化教育以及促进新课程改革的发展具有重要作用。
一、当前初中课堂教学管理存在的问题及影响因素
（一）课堂教学管理存在的问题
教学管理在很大程度上影响着学校的办学质量，影响着初中学生的学习和发展。所以，初中教师要切实认识到自己在日常教学管理中的问题。首先，教学管理理念落后。在当前的初中教学管理中，由于受到传统应试教育的影响，其教学目标就是为了提高学生的应试能力，所以，在教学管理过程中，就一味地对学生进行书本知识的灌输，没有关注到学生的个体差异性进行针对性地教学，更没有对学生的思想道德进行培养。这不仅严重影响了学生今后的学习发展，而且对学生今后的职业发展也有重要影响。更重要的是这样的教学管理理念过于死板和单一，限制初中教学的发展，在一定程度上降低了初中教育在社会中的地位，久而久之，导致初中学校的办学效率低下，教学质量不高。其次，教学管理的方式不科学[1]。就初中教学管理方式来说，在当前的初中教学中，教学管理并不能跟上时代的发展需求，教学管理者本身缺乏先进的教学管理经验和管理意识，从而导致了教学管理方式落后单一，不能够为学生提供新的学习契机，从而影响了学生的就业发展。比如在信息技术时代，很多教学管理者就不能够有效地运用现代科技实施教学管理，突显出了当前初中教学管理的滞后。
（二）教学管理存在问题的原因探究
导致当前初中课堂管理存在问题的因素有很多。首先，由于初中是我国实施义务教育，很多小学直升到初中的学生本来其自身小学的基础知识还没有完成（不是一个合格的小学毕业生），到初中之后，面对更多的课程和作业，适应不了初中的学习和生活，于是，学习能力、学习心态上都出现较大问题。想要在这个问题上实施有效的教学管理，对那些农村初中教师来说显得有些困难。其次，随着时代的发展，特别是智能手机的出现，让学生改变了传统观的娱乐方式，特别是在互联网以及各种电子终端普及的情况下，学生经常沉迷电子网络、电子游戏以及电影等娱乐活动中，甚至公然在课堂上聊QQ、微信等，从而使教师的教学难以保质保量地进行。最后，处于青春期的初中生自律性往往较差，小学基础还未扎实，学习初中知识较难，这就导致了他们在课堂中听不懂、没兴趣的现象，有的会出现扰乱课堂教学秩序，严重影响课堂教学管理。
二、初中教学管理策略探究
（一）利用信息技术平台优化和统一管理手段
随着科学技术的不断发展和普及，信息技术已经被充分应用到教学领域。所以，可以充分将信息技术应用到教学管理过程中，增强教学的实效性和时效性[2]。学校建立统一的信息平台，实现学校各职能科室、教研组、班主任及教师个人之间方面信息的共享。充分以网络技术和计算机技术为载体，建设校园网络，实现各个班级之间的教学管理时间、管理目标以及管理效果的无缝对接，加强各个班级和年级之间的有效互动，取长补短，相互借鉴，提高工作效率，降低管理成本。如建立信息网络应用系统：信息网络信息系统的建立对实施信息化学校管理是非常重要的。一方面应用于学科教学，打破了原有的教学模式，让教师能够在教育教学活动中灵活、有效地运用多种现代教学媒体，注重与学科教学有机整合，重视课程与教学资源库的开发与应用，从而有效提高教学质量。另一方面应用于学生能力的培养上。根据学生的不同年龄特征，利用信息技术进行教学活动设计，注重培养全体学生的信息加工能力、分析解决问题能力、交流合作表达能力和创新思维能力。再如实施??“班级网页”的建设。通过班级网页的建设能够构建具有特色的班级管理系统，将班级中的信息、教学、学习以及相关的活动展示出来，加强了家校之间的联系，体现出班级管理的有序性和创新型。
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（二）教师自觉贯彻落实新课程理念，构建新的教学观念
在新课程改革的大背景下，教师的教育和管理观念的转变决定着教学的质量和有效性，所以，在实际教学工作开展过程中，教师要积极主动地学习新课程背景下的教学理念，构建自身新的教学观、管理观、教材观、师生观以及对教学质量的评价观念。通过正确观念的引导，让教师具备与时俱进的教学管理观念，在实际教学过程中有效地开展教学管理活动[3]。但是，在当前的教学过程中，很多教师仍旧沿用传统的教学和管理方法，没有充分学习新课程背景下的新的教学管理观念，从而在很大程度上限制了中学教学的发展。所以，只有教师真正转变自己的观念，适应新课程理念下新的教学管理要求，进而更好地参与到中学教学管理活动中。如在同一年级的教学中，各科任教师可以进行有效的沟通，资源共享，信息共享，实施联合教学，班级和班级之间开展合作学习。一方面能够为教学增添新鲜感，激发学生的学习兴趣；另一方面班与班之间联合教学也为实施班级管理的整体性和一体化奠定基础，从而为学效的整体管理提供践行模版和参考依据。
（三）构建平等的师生关系，营造轻松和谐的教学管理氛围
在传统的教学管理过程中，教师都是居高临下地对学生进行教学和管理，在学生眼中，教师就是领导。这种管理和教学方式不仅不能够促进教学和管理工作的正常开展，而且还会引发学生的逆反心理。同时，由于相当多的教师在课堂上还是以严肃的态度对待学生，让学生对教师有一种敬畏之感，从而不敢和教师进行交流，致使师生双方的交流信息不对称，不利于中学教学和管理工作的有效开展。在教学管理中，教师应该摆脱传统师生关系的局面，教师要懂得放下自己的身段，以一个朋友的身份和学生相处。比如在课堂上，教师可以走下讲台和同学互动，甚至可以和学生坐在一起探讨问题。同时，还可以多参加学生组织的活动，包括学习活动或是课外活动等等，和学生打成一片，有利于更为全面地理解学生，从而为提高自身教学管理奠定基础。
因此，在新课程理念下，教师应该转变自己以往的教学管理态度，积极提高自身的亲和力，与学生构建平等的师生关系，尽可能地和学生成为朋友，融入学生的生活和学习环境中，从而提高教学质量。除此之外，构建平等的师生关系，还有利于构建一个轻松、和谐以及愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣和学习动力，消除师生之间的隔阂，促进师生之间的交流这样，不仅便于教师对学生的管理，而且更利于实施教学，提高教学质量。
（四）构建严明的班级管理制度，加强课堂教学管理
所谓没有规矩不成方圆，在教学中更是如此。初中学生尽管经过了一段时间的成长和学习，但处于青春期的他们本质上还是一个没有长大的孩子，需要监督和一定的束缚。因此，在教学课堂管理过程中，教师就应该制定符合实际而又严明的班级管理制度，并加大制度的实施力度，对学生进行有效的管理，规范学生在课堂中的言语和行为规范。[3]为教师的课堂教学提供一个良好的环境。在当前笼统的班级制度背景下，教师还可以针对班级中学生的具体情况制定具有针对性的班级制度。比如网络时代的发展，使得网络信息侵入校园网络的风险，这时教师就要针对这方面制定相应的班级管理制度，监督方式可以设立奖励，促使学之间相互监督，比如针对一些进校园玩手机的学生，第一次给予口有警告；第二次扣留手机并进行批评教育，要求写保证书；第三次，如情节恶劣，屡教不改，可以联系家长进行共同管理，限制初中生用手机，在根本上杜绝学生在课堂中的不规范行为[4]。对于一些不良行为习惯的学生，教师应该多多鼓励其他学生积极参与到班级制度的建设和班级管理中来，这对学生的成长以及对班级的管理都是非常重要的。
结语
总的来说，在新时期加强对初中教学管理的探究，制定有效的措施提高初中教学管理效率是当前教育的需求，也是推动学生学习成长的需要。我们相关教育工作者可以从“更新教学管理观念”、“立足于新课改理念转变教学方式”、“利用现代化信息手段构建统一的管理平台”、“构建和谐的师生关系”以及通过相关规章制度的制定“等几个方面入手，进一步优化初中教学管理，增强管理实效。因此，我们作为从事初中一线教学的管理者应从以上多个方面入手，真正实现初中教学目标管理。
【参考文献】
[1]方玉法.找准出发点,制定新目标——创新农村初中教学质量管理之我见[J].读与写(教育教学刊),2016,11:165.
[2]郭金洪.出路在于改革关键在于管理——浅谈提高我区初中教学质量的途径[J].广州教育,1992,Z1:95-96.
[3]丁玉祥,陈亚林.强化教学常规管理,推进教育质量可持续提升——南京市白下区推进区域性初中建设的经验[J].基础教育研究,2011,06:3-5.
[4]乔树平,熊红.改革教学管理适应学生差异──关于北京市初中实行免试就近入学后教学管理的研究[J].中小学管理,1999, 03:8-10.
论文作者:李仁伟
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第5期
论文发表时间:2017/10/31
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