关键词：新课改；小学语文；学困生；转化策略
随着新课程改革的不断深入与发展，对小学语文的教育教学提出越来越高的要求。教师应该以学生为课堂主体，想方设法地促进每一位学生全面发展，使学生都可以收获一定的知识与技能。然而，在当前的小学语文教学中，存在这样一种现象：小学一二年级的学生，其学习的差异并不是很明显，但三四年级的学生就开始出现一些学生学习成绩不理想的情况。他们不能及时完成教师布置的作业，不能聚精会神听课，上课总会做出一些小动作，在学习上比较懒惰，也不能跟其他学生很好地进行沟通与交流等，而这些学生也就是我们平时所说的“学困生”。针对这样的情况，教师就必须要关注学困生，帮助学困生养成良好的学习语文的习惯，进而提升学生的语文学习水平，有效促进学生的全面发展。
一、小学语文学困生形成的因素
(一)学生智力方面的因素
正如世上没有两片完全相同的树叶一样，每一位学生都是一个独特的个体。他们之间有着很大的差异性，天生的智力和后天的培养等各不相同。因此，学困生形成的一个重要因素就是智力因素。学困生在学习的时候，往往存在一定的学习障碍，比不上其他学生。他们的思维能力、理解能力、记忆能力与其他学生相比较而言会更迟钝一些。在学习语文的过程中，由于受到智力因素的影响，他们通常会出现不能感悟与理解以及记不住等现象。但他们基本上都是那种认真学习的学生，只是因为学习能力比较差，就会出现已经记住的汉字、成语和课
文，很快就会忘记的现象。同时，学生自己也会觉察到与其他同学之间存在着差别，其心理就会变得越来越脆弱，认为自己学不会，破罐子破摔，长此以往，他们就会放弃学习。
(二)学生非智力方面的因素
除了智力方面的因素外，非智力因素所形成的学困生主要是由学生个人的心理所造成的。他们与其他学生各方面的学习能力并没有很大差别，有的甚至还要比其他的学生更加聪明。但是，他们会因为其学习动机、学习需求、价值观不同等，使得他们不愿意主动学习与思考。他们上课不认真听讲，不认真做作业等，时间长了，也就成为学困生。归根到底，语文学习成绩差的学生，其主要原因就是缺乏语文知识学习的兴趣。旧知识还没有学会，新知识也不理解，恶性循环，这样就会使学生渐渐放弃学习。
二、基于新课改背景的小学语文学困生转化策略
(一)教师要树立正确的教育价值观
在教育界，广为流传的一句话就是：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”这句话中隐含着非常深刻的含义。因此，小学语文教师要不断加强自身学习，努力提升自己的专业素养，最重要的一点就是要树立正确的教育价值观。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师要树立崇高的教学理想，尊重并关爱每一位学生，将学困生放在教学的重要位置，使他们可以真切地感受到教师的关心与鼓励。除此之外，教师还要加强自身教学技能的学习，积极学习最新的教学理念与方法，提升自身的教学水平。比如，教师在教学的过程中，可以积极地使用各种网络资源。教师要学习各种先进的教学理论，学习教育学与心理学等相关学科，并结合具体的教学情况，将学到的各种知识充分运用到教学过程中去。教师在不断提高自己的专业素养，提升自己的教学水平的同时，有效实现自身的专业化教学。只要教师多多关注与鼓励这些学困生，就可以更好地帮助学困生树立学习的自信心，进而有效地帮助学困生提升语文学习的成绩。
(二)紧抓基础，因材施教
在小学语文教学中，教师要对学困生紧抓基础，因材施教。通常来说，导致语文学困生形成的原因是多方面的，这就要求教师必须全面且深入地了解每一位学困生，根据不同学生的不同原因来进行教学。因此，教师就要在教学的过程中仔细地去观察每一位学生，分析并总结导致学生学习困难的特性与共性，这样，才可以更好地进行因材施教。
(三)开展多样化的语文教学实践活动
教师可以积极地为学生组织开展多样化的语文教学实践活动，引导与鼓励学困生积极地参与其中，完成语文知识的学习。我们都知道，知识源于实践。因此，教师在小学语文教学中，就要重视语文实践教学。语文教学有着综合性与开放性的特点，这就需要教师采取各种有效的教学模式与方法，而实践性教学就是其中的一种。教师利用实践性教学来激发学生的积极性，进而提升语文教学的效率。
(四)根据学困生的心理特点，制定奖励机制
小学语文教师应该抓住学困生的心理特点，制定具体的奖励机制，为学生带来更多成功的体验。由于小学生的身心发育都还不成熟，思考问题的方式也不完善，这对于学困生来说更是如此。所以，教师应该根据学生的心理特点，采取各种措施来解决学困生学习困难的问题。由于很多学困生本身存在着一定的懒惰，还有心理上的畏惧感等，又正是这种种消极的因素限制了学困生的学习。因此，教师就要结合学困生的这些心理特点，制定各种鼓励与奖励的机制，想方设法去帮助学困生摆脱这些消极因素的束缚，帮助学困生树立学习的自信心，使他们可以更好地面对语文学习。比如，在进行课堂互动时，教师应该积极地为学困生提供一些自我展示的机会，鼓励学困生勇敢地去表达自己的观点与看法，在他们完成回答问题之后，教师就要及时地进行总结，并给予学生鼓励的语言。让学困生意识到自己是被大家所关注的，认识到自己还有很大的学习潜能，促使他们更多地去体会学习为自己所带来的乐趣，进而更好地参与到之后的语文学习中去。
三、结束语
总之，小学语文学困生的转化是一个漫长的过程，教师要通过自己的努力去帮助学困生改善学习状况，同时也要让家长积极地参与其中，让学生得到更多的关爱与关心，进而积极地
参与到语文学习中去，帮助每一位学困生成功转化成一名优秀的学生。
参考文献：
[1] 赵建华.小学语文学困生的转化策略[J].好家长，2018(99).
[2] 王晶晶.小学语文学困生转化策略[J].科普童话，2018(46).
[3] 韩变红.浅议小学语文教学学困生的成因与转化[J].学周刊，2019(06).
论文作者:韦飞平
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第15期3批
论文发表时间:2020/1/16
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