《数学课程标准》指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”它强调学生的学习活动应当是学生主动学习的，积极参与的过程。教师要充分调动学生的学习积极性，学生用自己的思维方式，自由的、开放的去探究，去完成知识的形成过程，使他们全身心的投入到学习活动之中。在实际的课堂教学中，如何引导学生积极主动地参与学习活动呢？
1 创设情境，激发学生探究欲望学生的学习兴趣、参与动机总是在一定的情境中发生的。数学教学要紧密联系学生的生活，根据他们的年龄特点创设符合学生实际的情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发他们的学习兴趣。
1.1 创设生活情境，引发自主探索。《数学课程标准》强调：“数学学习应该是现实的、有趣的、富有挑战性的。”数学学习要紧密联系学生的生活实际，创设现实的生活情境，激发学生探究的愿望，更好地解决生活中的问题。例如，在教学“千米的认识”这一课时，我将我班的学生带到操场上，通过让他们跑一百米的路程，感受一千米就是10 个一百米这样长，在现实中感受一千米到底有多远，学生在室外上这节数学课，情绪异常高涨，参与热情也是极高。再如，在“人民币”的教学中，就可以创设买卖货物的情境，让学生轮流扮演售货员和顾客，进行买卖游戏活动。在活动开始之前，学生准备好1角、2 角、5 角、1 元、2 元、5 元的学具人民币，让学生在认识这些人民币后，在活动中学生运用这些人民币买玩具、食品和文具用品。再买东西的过程中，学生比一比谁花的钱最少，买的东西最多最实用。活动后进行集体讨论，让每个学生都说一说自己都买了那几样商品，每样商品都多少钱，还剩下多少钱。在这个活动中，学生不但认识了人民币，还能真切的感受到数学与生活的密切联系，从而激发学生的学习兴趣，激发学生自主参与的意识。
1.2 创设问题情境，激发学生探究欲望。有疑问才会去探究。实践表明，教师在课堂上要善于设疑，把设小疑和设大疑交叉进行，使悬念此起彼伏，是激发学生学习情趣，提高课堂效率的有效做法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆“问题”是学生主动学习的原动力源泉，是激发学生主动探究的源泉。因此，在教学中教师要发挥创造性，创设问题情境，激发学生的探究欲望。在引入新知识时，创设问题情境，可以使学生明确学习的方向，以积极的状态投入到学活动之中，教师要引导学生不断的发现问题，提出问题，分析问题和解决问题。学生的问题意识越强烈，他们学习的情绪越高涨，不但有利于学生思维的发展，更有利于培养学生的探究精神。因而在课堂教学中，教师要给学生自主探索的时间和空间，给他们更多独立探索的机会。特别是在小组合作学习的模式建立以后，教师要设计好每一个问题，学生带着问题去独立思考，带着问题到小组内去交流，对于疑难的问题，在全班交流的时候共同去解决，这个从点到面过程实际上就是学生主动探究的过程，思考的核心是学生带着问题去思考，去探索，教师为学生提供材料的同时，也为学生的探究活动在疑难处提供了必要的指导和适当点拨。
2 营造氛围，激励学生敢于参与2.1 建立新型的师生关系。教师要改变观念，师生双方都是平等的，教师不要觉得自己所说的话是全对的，更不要觉得自己说的就是权威。要以一种平和的心态和学生去沟通，建立一种民主、和谐的师生关系。在这种氛围中，学生才敢积极参与，敢说敢想敢质疑。在数学学习活动中，教师要倾听学生的意见，接纳学生的感受，分享他们的喜悦，尊重和欣赏每一名学生。让学生想和老师一起学习，一起探究，一起活动。
2.2 树立学生的自信心理。心理学认为：学生的潜能你想有多大，就有多大。每个学生都有优点，教师要善于发现学生的闪光点，并给予及时的肯定、鼓励，帮助学生进一步认识自我，要从他们的脸上看到越来越多的自信。作为老师，要帮助孩子建立自信，让他们大胆的参与学习活动，在学习中找到快乐。
2.3 营造宽松和谐的课堂氛围。民主和谐的课堂氛围，可以使学生获得积极的情绪体验，充分调动学生的学习积极性，有利于学生主动参与，有利于师生之间、生生之间的情感交流，使学生的情绪处于一个最佳的状态，对激发学生的内在潜能有着不可替代的作用。例如：在教学“认识图形”一课时，我让学生从家里带来各种形状的物品，有魔方、易拉罐、药盒、皮球等一些立体图形，在课堂上学生通过摸一摸、推一推、滚一滚去感受这些图形的特征，学生表现很积极，都想把自己的感受发现说出来。我把整堂课都教给学生，和学生在玩中就学会了这些立体图形的特征，课堂气氛异常的轻松，学生的学习热情也是异常的高涨。在课堂教学中教师要以饱满的情绪去感染学生，去上每一节课；用精湛的教学艺术去吸引每一个学生；用满腔的热情去关心每一个学生。这不是一件容易的事情，需要我们教师用心去做。只有学生积极性、主动性、创造性得到充分的发挥，学生的人格得到最大限度的尊重，课堂才能成为学生的天堂。
总之，在小学数学课堂中应在学生的主动参与下进行学习活动，使学生获得知识的形成过程，最终使学生达到会参与、想参与以及爱参与的目的，形成一种师生互动、生生互动，师生共同发展的和谐局面。
论文作者:翟金凤
论文发表刊物:《教育与管理》2014年2月供稿
论文发表时间:2014-4-14
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