摘要：欣赏课是初中美术教学的重要组成部分，其在培养学生审美能力、美术专业技能的过程中有着较为显著的促进作用，再加上初中生本身就处在审美意识刚成熟的阶段，教师在教学过程中如果能够结合学生心理发展需求来做好审美能力培养，不仅能够保障初中美术的教学效果，还能促进学生全面发展。
关键词：初中美术；学习兴趣；美术欣赏能力
在素质教育理念不断深入的环境下，初中美术课程也受到了越来越多的关注，做好初中美术欣赏课教学不仅能够提高学生审美能力，还能让学生对生活充满热爱，提高学生的探究欲望、实践欲望，激发学生的自主学习思维和创新思维。
1初中生的美术欣赏习惯和模式分析
所谓知己知彼，百战不殆，在教师进行初中美术教育教学工作之前，了解初中生对于美术的欣赏习惯和模式是十分必要的，只有知道了这些细节，初中美术教师才能更好地推行美术教学。由此可见，初中美术教师必须了解初中生的欣赏习惯和模式。
1.1色彩分明，颜色艳丽
据观察，初中生对色彩的感知是十分敏锐的，他们喜欢各种颜色鲜明的物件，喜欢一些看上去五彩斑斓的画作。作为初中美术教师，我们不能扼杀初中生的这种想象力，应当正确引领初中生的这种想象力，让他们能够在初中美术中充分展示他们的想象力。
1.2评判标准不完整
初中生由于自身年龄比较小，接触到的事物比较少，对事物难以形成一套完整的评判标准。他们在欣赏美术作品时往往只是根据第一印象做出评判标准，而这种标准是很不稳定的，常常会因为时间、空间的变化而产生变化，而且他们根据第一印象产生的评判标准往往是肤浅的，如果放任他们由第一印象来评判每一幅美术作品，可能最后他们会迷失在自身不断变化的标准之中，这一点也不利于培育初中生对美的感知。
1.3城乡差距较大
由于国情关系，我国城乡之间差距较大，不论是从生活质量、生活品质，还是经济发展水平，城市远远超过了乡村。正是由于这种差距，我们城里的初中生难以理解一些乡村原生态的美，例如他们无法理解绿油油稻田的美，劳作妇女的美，雨后泥泞小路的美，当然我们乡村的初中生也无法理解月色朦胧，暗香浮动的美。初中生都是以自己的生活经验作为自己感悟美的能力，虽然有利于更容易地接受美，但也局限了他们在美的方面的感知能力。
2初中美术教育的组织形式和教学方法的选择
2.1现场赏评课
现场赏评课重点就在现场两字上，我们可以利用一些课堂时间带领学生走出课堂，走向自然、亲近自然，没有什么比现场欣赏更能震撼初中生的。例如，我们在教学《春》这幅图时，就可以带领学生一起去欣赏春天的美景。当然，在安全无法保障的情况下，初中美术教师可利用多媒体来进行一些展示。
2.2课堂欣赏
由于课堂是一个地域限制较强的授课方式，初中生可能会感到疲惫，那么作为初中美术教师就可以寻找各种形式的美术作品来展示给初中生欣赏，如刺绣、书法、摄影、绘画等。低年级的初中生可能只会看看热闹，但这也完全不影响对低年级初中生一种潜移默化的影响；对于高年级的初中生，初中美术教师可以将他们分成不同的小组，再让他们欣赏后组内推荐一名同学在全班同学面前分享他们的感受，初中美术教师可做适当的点评。
2.3美术作品专题欣赏课堂
美术的领域很宽泛，初中美术涉及到的内容也很多，如果没有一个系统的讲解，初中生可能最后什么也学不到，所以给初中生举办专题讲解是非常必要的。初中美术教师可以举办一些如毛笔字专题欣赏、西洋画专题欣赏、水墨画专题欣赏等等各式专题。当然在准备专题教学时，初中美术教师要注意学生的年龄层次和接受能力。
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3初中生美术欣赏能力培养策略
3.1将个人情感和美术教育结合在一起
人都是有情感的，而情感的激发或者是共鸣也是培养学生审美能力的关键。教师在进行初中美术欣赏课教学的时候，如果能够在课堂之上将个人情感和美术教育有效地结合在一起，积极塑造学生情感，不仅能够让整个教学课堂氛围变得更加的和谐，还能有效地提高学生审美能力，让学生得到更为良好的发展与进步。不同美术教师在进行教学的时候，也自然而然会有着不一样的教育理念，教学风格也会存在较大的差异，可是不管怎样美术教师之所以会成为美术教师，他们自身对于美术必然会存在一定的喜爱之情，这个时候教师在教学过程中就可以将自己的热情在欣赏课教学中传递给学生，这样不仅使教师职业素质得到发挥，也能带动学生参与美术欣赏的主动性，毕竟只有教师具有教学热情，学生才会有学习的兴致。
3.2丰富初中美术欣赏课教学活动方式
在初中美术欣赏课教学过程中，要想有效地培养学生审美能力，除了上述两点之外，教师在教学过程中还应该要丰富初中美术欣赏课教学活动方式，改变传统教学课堂上呈现一幅美术作品进行讲解的方式，在教学课堂上引导学生去感受作品之中所蕴含的情感，以此来进一步提高学生审美能力。美术欣赏是带有一定情感色彩的，因为不同画家本身就有着不一样的情感，所以其所创作出来的作品也就存在不一样的灵魂，有些可能是欢快的，有些则可能是悲伤的，这个时候就需要教师在教学过程中积极引导学生去领悟作品之中所要表达的情感和意境，以此来让学生在情感上产生共鸣，这样不仅能够实现欣赏课教学的效果，还能全面提高学生审美能力。例如，教师在欣赏课教学过程中，可以将学生分成不同小组对《向日葵》进行美术欣赏，让他们在小组中进行讨论和分析，这样不仅能够培养学生的直观感受，还能让他们学会从不同角度欣赏作品，进而也就能够提高学生审美水平。
3.3比较分析，让学生在发现中提高兴趣
“对比观察——比较异同——导出发现”这是一种美术教学中经常采用的手段，因为这种方法可以通过多角度的比较分析来提高学生的认识和理解能力，帮助培养他们的欣赏和概括能力以及提高思维与表现能力，对于调动学生的参与性与积极性非常有帮助，而且可以充分调动学生的学习兴趣，让他们对身边的事物产生深刻印象。就好比在石膏几何体的教学中，石膏几何体本身在大小、比例、形状等方面都有很大的差异性，各不相同，因此，我们就要想办法引导学生多观察、比较、分析，寻找物体的多个不同之处，让学生通过比较分析，在发现中逐渐提高学习兴趣。我认为，通过这样的方法，可以帮助学生释疑解难，同时也有利于提高学生的思维能力与审美能力，一举多得。
3.4讨论交流，让学生在思考中逐渐培养兴趣
运用讨论与交流的教学方式，要以学生为主体，通过多方面的互动，让同学们积极主动地参与课堂，提高学生的综合素质。我觉得讨论交流式的教学方法能够培养学生的创造与实践能力，让他们学会思考，并且在思考中慢慢成长。
3.5多元化评价，让学生在评价中感到学习美术的兴趣
评价对初中生来说尤为重要，因为初中生对于别人的评价极为敏感，尤其是对于老师的话语。非常在意。所以在初中美术兴趣教学中，我们一定要注意多元化评价，让学生在评价中领悟兴趣。
4结束语
总之，初中美术教育教学工作的开展会受到诸多因素的影响，一方面是因为初中生年龄跨度较大，初中美术教师难以整体把握初中生的一个行为模式及思路；另一方面，初中生的接受能力、自我学习能力不如高中学生，他们更加依赖于教师的讲解，但是美术是一门要求动手能力与自学能力都是十分强的课程。所以应该在对学生有充分了解的情况下，采用适合学生特点的教学方式，提高学生对美术学习的兴趣，提升初中美术课堂的教学质量和效率，增加学生的课堂参与度，让学生在一个相对愉悦、放松的状态下进行美术学习。
参考文献
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[3]毛洪伟.美术“欣赏·评述”课型教学略谈[J].教育实践与研究(A),2019(01):53-56.
论文作者:张应飞
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月47期
论文发表时间:2019/10/29
标签：美术论文; 初中生论文; 初中论文; 教师论文; 能力论文; 学生论文; 提高学生论文; 《知识-力量》2019年11月47期论文;