山东省昌邑市新村初级中学 261300； 昌邑市教研室 山东 昌邑 261300
外研版初中英语新教材每个模块都有三个单元，每一单元侧重点不同，任务不同，他们分别是听说课、阅读课、复习课。听说课是每一个单元的基础，也是重点，它设计了丰富的情境、实用易学的句型，以及与课文紧密联系的话题和内容，为教师培养学生的交际能力提供了大量的语言材料，也为培养学生的口头表达能力奠定了基础。另外，听说能力的提高有助于阅读能力和写作能力的提高。所以如何搞好听说课教学,提高学生的听说能力是摆在每一位英语教师面前的迫切任务。
“听、说、背、练” 教学模式是教师在课堂中把教材的知识点以情境的形式呈现，使学生在寻求和探索解决问题的思维活动中掌握知识、发展学生智力、培养学生技能，进而培养同学们自己发现问题解决问题的能力的一种教学模式。“听、说、背、练” 教学模式为学生的课堂学习提供了一个交流、合作、探索、发展的平台。针对这种教学方法，结合我校学生的实际情况, 经过一年多的揣摩，反复试课、评课、集体教研、修改，归纳总结出了一套切实可行的教学模式，即“听、说、背、练” 高效英语情境教学模式，并在全校推广，大大提高了学生的听说能力和听说课的课堂效率。
在今年暑期全市英语教师培训活动中，我做了“高效英语听说课教学模式”的推广报告，受到了市教研室领导的高度评价和全市英语老师的一致好评。
“听、说、背、练”高效英语听说课教学模式分为以下几点：
一、展示题目，明确目标
展示学习目标，让学生齐读一遍，对本节课要学习的内容有个总体了解。
二、激趣导入，听说结合
导入是课堂的第一步，对于提起学生的学习兴趣至关重要，所以教师应该设计一个激情有趣的导入为本课打下一个好的基础。比如说可以提出一个与课文内容息息相关的问题，开展头脑风暴活动，引导学生就问题进行自由表述，复习新单词的同时，对课文内容进行铺垫。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、分层听力，听背合一
根据课文内容将听力分为三步：总——分——总
第一听，听完整的课文后回答较为简单的问题，对课文内容进行总体的把握。
第二听，在第一遍听力练习后，学生已对课文有了较完整的感知，然后再分段落进行练习，可以根据课文内容分成不同的部分。听完之后，通过听录音跟读，让学生朗读录音材料中的句子、问题、对话等内容，训练正确的语音语调，进一步巩固目标语言，并递进式背诵目标语言，为后面背诵并复述课文打下基础。
第三听，听完整的课文后设计一些难度较大的题目，同时再对课文内容进行总体的把握。
四、整体感知，观读课文
此时学生已经熟悉了课文，观看课文视频，让学生跟读。这样，既可以使有限的听力材料得到反复听、反复用，培养学生听、说的技能，而且让学生对课文内容有了非常直观的感知。同时，又为后面整体把握并背诵课文打下了基础。观看并朗诵后设置的练习， 把本课的基本句式和重点词汇等作为主要的内容，让学生在训练听的同时不知不觉强化识记了单元话题的有关词汇和句式。
五、大声朗读，限时背诵
背诵一篇课文或者一段必须掌握的语句，最忌东张西望、漫不经心、注意力分散。所以大声朗读，并且限定时间，让学生有紧迫感，从而提高注意力。背诵之前课文的主体脉络已经设计成了听力，在课前的预习和前面的活动中已经反复进行了练习，所以背诵起来并不困难。
六、变式练习，复述课文
1.引导学生复述课文，根据课文的中心内容划分层次，化整为零、化难为易、逐层背诵。最后，通背全文，查找不熟的地方，进行强化背诵。
2.复述练习的方式多样化，像短语提示、图片提示、关键词提示，分角色背诵等， 把课文分层进行背诵。遵循“整体→部分→整体”的原则，按照背诵各段的方法，再把全篇串联起来，进行背诵。
七、自创对话，感情升华
因为这一节课是一个听说课，听，前面已经练习了很多，背诵也是，包括课文已经基本能够背诵下来，下面要做的就是把背诵的语言转换为自己的语言。对话练习是对课文内容的延伸和拓展，以课文材料的话题为任务活动中心，根据话题提出任务，给出适当的语境，通过语言或图片等提示，做口语交际任务，让学生运用所学语言完成任务，对本课内容进行巩固和运用。最后根据课文内容，将本课的感情目标进行总结，将感情上升到一定的高度。
八、单元小结，分层作业
“听、说、背、练“教学模式，是在平时的英语教学中总结和归纳出的一种新的教学模式。经过反复尝试，效果显著。它既能培养学生的自主学习意识，并能行之有效地提高学生的听力能力和口语表达能力。
“听、说、背、练“教学模式可以有效地促进教师的教和学生的学，能激发学生强烈的求知欲望，诱发学生的探究动机，引发学生的创新动力，促进学生的创造活动，能帮助学生了解并学会使用学习资料，学会组织整理学习的知识使之系统化，帮助学生抓住重、难点。
“听、说、背、练”教学模式能即时地反馈教学信息，了解学生对哪些知识有兴趣，已经掌握了那些知识，还有哪些不知道，为教与学提供参考依据。有利于组织课堂教学、控制课堂秩序和课堂节奏。融洽师生关系，促进师生情感交流。
论文作者:高冲 朱元奎 ,高宝霞
论文发表刊物:《教育学》2019年5月总第178期
论文发表时间:2019/6/24
标签：课文论文; 学生论文; 教学模式论文; 课文内容论文; 英语论文; 能力论文; 听力论文; 《教育学》2019年5月总第178期论文;