摘要：近几年来，国家教育部门开始大力推进和落实素质教育，如何培养学生的读图能力成为地理教师面临的新课题。要想掌握初中地理教学的庞杂知识点，教师务必将地理图表和理论知识巧妙融合起来。
关键词：初中地理；读图能力；教学策略
中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2019）06-071-02
新课程标准要求学生掌握阅读和运用地理图表的技能，其实提高地理综合素养和培养地图意识密切相关。地理图表为辅助课堂教学的重要工具，学生通过地理图表掌握各个地理知识的概念、演示原理和事物成因。由此可见，教师要高度重视培养读图技能的重要性，让学生能够自主独立看清看懂地图，进而逐渐形成完整的概念性知识系统。同时教师要意识到读图能力并非朝夕间能够实现的，要在实践活动中有针对性的完善和改进教学方法，给学生地理知识的学习进度提供保障。本文从利用教材的图表材料、强化读图的具体步骤、将图文有机结合起来、培养学生的绘图能力、积极开展填图的训练五个方面进行简要阐述。
一、利用教材的图表材料，培养学生的读图能力
学生刚刚迈进初中的门槛，很容易对新鲜的事物产生探索研究的兴趣。尤其是图文并茂的地理课本和地图册，然而他们还未形成良好的阅读和使用地图的意识，往往会产生数不清的问题。倘若学生意识不到地图在地理学科中的重要作用，在做题时会出现无从着手的尴尬学习窘境。有些知识结论是无法通过凭空想象得出的，教师要充分发挥出自身的引导作用，在适当时间对学生加以正确的启发，激发他们潜意识里使用地图的兴趣，让学生认识到地理图表在实际生活中的应用价值。地理知识与生活息息相关，教师要适当抛出能让学生产生兴趣的话题，例如：近些年来经常会出现的雾霾天气、九寨沟发生的地震、云南冬季里的持续降雨等。教师可以让学生在地图上将这些事件发生的地点圈出，根据发生背景简要做出分析。长此以往地图就不再是单纯的摆设物资，学生就会体会到地理在生活中无处不在，良好的读图意识就会逐步建立起来。
二、强化读图的具体步骤，掌握潜在的地理信息
湘教版地理在学习初期就对地球和地图知识进行了解，利于学生加强各个知识间的前后联系。其实地理学习中多数学生是被缤纷的地图颜色吸引目光，并未读出地图潜意识里反映出的地理信息。教师要培养学生分析地图的综合能力，从基础的地图名称和图册作为教学着手点。教材上每个插图都会体现出表达的主体内容，同样图册会指导和帮助学生掌握各种不同类型的地理事物，教师和学生要意识到读图给学习带来的帮助。尤其在七年级教材中内容丰富的图表让学生看的眼花缭乱，反复出现的各种图表反而让学生忽视其中的差异化，而主要原因是学生未在读图前弄清楚地图信息。对此，学生要细致入微的观察每幅图的主体信息，切实掌握图像表达出的重点和难点内容。
学生在考试中非常容易出现漏读、误读图像的情况，例如：在考察学生气候类型掌握情况时，有些学生就会把温度带信息填写上，最主要原因就是温度带和气候类型的图表结构过于相似，学生经常会混淆两种不同类型的知识，因误读图表而出现丢分的情况屡见不鲜。所以，教师要培养学生养成看图先读名称的学习方法，在学生查看地理图表的时候，要从几个步骤进行阅读和梳理：首先，要明确了解这是哪种类型的示意图；其次，看清楚图中的标记到底代表哪些地理事物，如果涉及坐标轴要明确横纵表达的准确内容；最后，归纳总结整个图表表达的核心内容。教师要不断强化读图的具体步骤，这也是提高学生读图能力的关键所在。
三、将图文有机结合起来，培养空间的定位能力
在初中地理课堂教学中图文结合非常的重要，单纯依靠生涩难懂的文字叙述是无法正确掌握知识的，教师要循序渐进的引导学生将地理知识落实到图表上。尤其在学习世界的地形、主要气候类型等内容，教师要结合图表内容展开教学实践活动，帮助学生合理构建空间思维概念，有效提高学生空间定位的综合能力。
1、利用图示分析教学内容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆要想让学生深刻领悟到地理知识，教师要引导学生将概念性文字转化为图像，将教材中的内容转变为直观的图像知识，便于学生更好的理解和记忆概念知识。例如：在学习湘教版《中国的区域差异》这部分内容时，在导课环节可以选择独具特色的自然景观，如高冷的珠穆朗玛峰、炎热的塔克拉玛干沙漠、美丽的吉林雾凇雪景、西藏的布达拉宫等，如果教师能够将文字和图示结合讲解知识，学生的脑海中逐渐会形成与之相关的图像，借助示意图找到每节地理知识的核心，这对学生更好的掌握地理知识的好处不言而喻。
2、利用文字解释地理图表。主要通过语言文字将示意图内容展示出来，就是常说的读图分析问题和解答问题。在整个教学环节要求学生能够开动脑筋，在全面思考后用地理知识表达出来，使文字和图像之间实现有效对接和转换，这也是提高学生地理思维的重要方式。
四、培养学生的绘图能力，加深地理知识的理解
多数教师将课堂时间用来传授理论知识，往往忽视对学生的动手操作技能培养。绘制地理图册是重要的实践环节，既能帮助学生深刻理解地理知识，还能有效提高学生的地理实践技能。要想绘制出详细的地图需要学生掌握好基础知识，尤其是涉及的点、线、面等要做到准确无误，绘图的准确也是在侧面考察学生知识掌握情况。为了进一步加深学生对地理知识的记忆理解，教师可以采用这几种方法进行训练：
1、巧妙利用绘制示意图辅助教学。在日常地理课堂除了运用多媒体信息技术外，教师还要在黑板亲自实践绘制示意图，使学生能够养成随手就能画出图像的习惯，最终达到绘图和讲解同步完成的效果，使学生的视觉、听觉和感觉实现协调发展。例如：在学习《经纬度》这部分内容时，多数学生的空间构建能力达不到课程的水平，这时将经纬度判定问题直接简化为清晰的示意图，即使再难的问题也会变得迎刃而解。同时教师要给学生足够的课堂练习时间，针对学生在实践操作中容易出现的问题，要适时适当给与学生建设性的指导和帮助，进而能够准确的使用各种图形语言。
2、要让学生快速画出大体轮廓图。基础简单的地理分布示意图，教师要让学生根据所学知识绘制出框架图，例如：中国的版图、海陆分布图、气候类型图等，只有掌握扎实的地理知识，才能轻松快速描绘出完整的示意图。如果是复杂些的地理图表内容，教师要指导学生先简单描绘出框架结构，再将重要的城市、地形等要素详细填写在地图上。
五、积极开展填图的训练，掌握知识的应用价值
要想加强和巩固学习的地理知识，教师要积极开展规范化的填图训练。填图训练方式并不是固化的填充练习，教师要利用好辅助教学的地理图册和图例，既能提高学生做标记、量距离的实践综合能力，又能使学生能够形成系统化的空间结构，还能帮助学生形成系统化的空间思维概念，将单调枯燥的内容变得具体形象化。长此以往，学生就会牢牢记住图像的核心内容，在学习中遇到相似的疑难问题都能巧妙解答，这对提高学生的思维能力也起到促进作用。除此之外，教师要不断的丰富创新教学方法，使每节地理课程都变得充满乐趣和韵味。例如：在学习《非洲》这部分内容，教师就可以开展小组讨论教学模式，学生间不同思维火花在讨论中得以融合和碰撞。同时学生要学会利用生活中的信息化渠道，自主收集整理与非洲相关的资源信息，彼此间学会分享得到的思想成果，读图能力自然而然得到显著性的提高。值得注意的是，教师要仔细观察学生的读图参与积极性，利用趣味性的教学方法激发学生的学习热情，使学生的注意力随着实践活动而移动，在轻松的环境中掌握好每节课程的地理知识点。
结束语
要想扎实掌握初中地理的各个知识点，学生务必要有娴熟的读图分析实践技能。地理教师要意识到培养学生读图能力的应用意义，善于挖掘地理图表中的核心内容，进而实现图像和文字有效对接和转换。对学生读图能力的培养研究并不是即刻就能见到成果，教师要不断地创新和实践教学方法，将庞杂的知识体系变得清晰明朗。
参考文献
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[3]王丽慧.如何在初中地理教学中培养学生的读图能力[J].科学咨询(教育科研),2017(05):68.
论文作者:翁玉花
论文发表刊物:《教学与研究》2019年6期
论文发表时间:2019/5/9
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