四川省南充市特殊教育学校 637000
摘 要：坚持用生活化的理念指导我们的教育教学，可以激发聋生学习语言的兴趣和主动性，提高聋生的思维和语言表达能力，而且也能促进聋生沟通交往等整体素质的提高。
关键词：聋校 语文生活化 教学实践
一、影响当前聋校语文教学低效的原因
1.急功近利思想较为严重。随着社会对特殊儿童的关注增多，导致聋校教育开始进行了应试教育。这种教育方式忽视了“以人为本”的基本原则，未遵循聋生身心发展的特点和规律，更没有依照满足聋生的特殊需要的特殊教育观开展教育活动。在此背景下，聋校语文教学也随波逐流，致使其教学效果不理想。此外，普通学生在学习时都会感到焦头烂额，更何况是身体上存在缺陷的聋生，同样的学习任务和学习量，可能较低年级的聋生还可以勉强跟上，但是随着学业难度的增加，学习起来就会觉得越来越困难。
2.教学手段和教学方法不科学。由于聋校缺少正确的教学理念，因而至今也未明确在对聋生进行教学时，是运用口语教学合适还是运用手语教学合适。究竟哪种方法对培养聋生的语言能力、语文能力更有好处，对聋生以后的成长更有优势？我国聋校均采用统一的中国手语进行教学，但教学效果和教学质量都不尽如人意。
二、聋校学生语文生活化教学实践策略
1.教材内容生活化。尽管聋校的教材中有很多贴近生活的内容，但和学生直接的生活比起来，学生对和自己更接近的生活显然要更有兴趣，而对课文中较为抽象的词语、句子意思往往不能很好地理解。因此，教学中，我们对原有的教材内容进行了适当的处理。对于联系学生生活经验的，贴近学生现实生活的，有益学生未来生活的，尽量引导学生多学、多练、多用，借助生活这根“拐杖”，减低理解的坡度，帮学生搭建起通向“理解”的桥梁。聋生毕业后，大多数是走向工作岗位，因此教师要从学生的实际出发，以他们感兴趣的，他们今后发展所需要的内容作为教学的重点。教师应尽可能地把生活中常用的、必需的知识与方法教给学生，实用性与有效性相结合，学生掌握运用知识的效果更好。
2.教学过程生活化。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆聋生抽象思维发展缓慢，形象思维占据着主导地位，易接受直观事物，教师要有意识地创设情境，而且在聋生教育中，创设情境是课堂教学中非常重要的一个环节，它能把课文所描绘的情景和现象生动形象地展现在学生面前，可以降低学生的认识难度，有效弥补聋生的生理缺陷，让学生身临其境，激发聋生的学习兴趣，引发学生的参与需要。在教学中，我经常以故事、实验、奇特的现象、有趣的问题等为线索，以直观手语、实物演示、游戏、小品及电脑多媒体等为载体，沟通语文与生活的联系，更好地感知、理解课文的内容。
如《打猎》一文中我采取了分组分角色的形式（全班分成三组，每组4人，分别表演叔叔、“我”、野猪、猎人）采用了即兴采访的手段（表演完毕，分别采访了四个角色，如问叔叔是怎样打死野猪的，心情怎么样，问“我”的心情怎么样，问野猪被叔叔打了几枪，最后怎么受骗打死的，等等），我运用了分类教学的措施(第一组找找语句，第二组演示内容，第三组接受采访)，设计的问题也是难易结合，让每个学生各司其职，各尽所能，既让困难学生参与并完成了活动，增强了自信心，也让优秀学生回答了有一定思想容量的问题，享受了成功的喜悦，获得了较好的教学效果。
3.让聋生积极参与到课堂教学过程中。在传统教学中，为了顺利完成教学任务，教师往往顾及不到聋生的想法。因此，教师有必要调整这一思路，以调动全班学生的主观能动性和学习积极性为基础，对聋生进行教育。只有把聋生的学习兴趣充分激发出来，聋生的学习效率才会进一步提升。
4.教师应传播有效的课堂信息。聋校课堂与普通学校的课堂之间存在一些差异。在聋校，信息的有效传播靠的是师生之间的交流，但是，在聋校语文教学中，保持师生之间的正常沟通依然没有得到解决。之所以会造成如此状况的产生，是因为师生之间的沟通方式存在障碍。因此，在日常生活中，聋校语文教师要充分分析聋人手语表达的方式，以此掌握其沟通的技巧，并将其有效地运用在语文教学当中，提高语文教学的有效性。
5.对聋生进行有效的课外辅导。聋生与普通学生一样，其学习和接受的能力也存在差异性。因此，聋校语文教师在教学中，要根据聋生的兴趣爱好、性格特征等安排教学内容，提高教学效果。针对听力部分损失的聋生，教师一方面可让其通过佩戴助听器来进行学习，另一方面可放大自己的声音来方便聋生听课。同时，在课内辅导中，还要训练聋生的口语表达，培养其语感，进而提升聋生的语言能力。
耳聋学生由于听力障碍，其受教育和发展状况相对困难，他们在日常生活中主要依靠手语进行交流。因此，语文教学逐渐拓宽学生的学习空间，从聋校的特殊性出发，总结出一套切实可行的教育策略，在现状调查和分析的基础上，使聋生接受先进、优质的语文教育，构建良好聋校语文生活化教学模式。
参考文献
[1]丁洪娟 聋校语文教学探析[J].延边教育学院学报，2016，30，(05)，130-132。
[2]范妮娜 谈聋校初中语文教学中心理健康教育的渗透[J].中国校外教育，2017，(15)，68。
[3]陈秋蓉 聋校初中语文教学要与历史教学相互渗透[J].现代特殊教育，2016，(03)，37-38。
论文作者:范芙蓉
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第328期
论文发表时间:2018/8/31
标签：学生论文; 语文教学论文; 手语论文; 生活化论文; 语文论文; 特殊教育论文; 能力论文; 《中小学教育》2018年第328期论文;