关键词：初中语文；教学；学生；文化素养
初中语文教师在教学中培养学生的文化素养，可以通过为学生点缀课堂情境、点缀合作沟通、点缀活动参与等环节来美化语文课堂教学，激起学生探索语文课堂的兴趣，让学生自觉投身到语文文化的学习和积累中来。
一、点缀课堂情境——扩充学生文化资源
部分学生在学习语文知识的过程中，认为语文枯燥单调，提不起学习语文的兴趣，最终导致学生语文学习积极性低，学习滞步不前的后果。这就使得教师对学生的语文学习进行了教学探索和思考，想要通过有效的教学手段来改善学生的学习状态。教师立足课堂情境对学生进行了教学，为学生提供了丰富的学习资源，使学生在情境的影响下，获得了有效的学习效果，扩充了学生的语文世界。
例如，在学习“大自然的语言”时，笔者为了使学生掌握大自然语言背后的深意，使学生形成积极观察的能力，帮助学生找出文章中优美的语句，使学生能够理清文章的写作顺序，激发学生对大自然的热爱，在教学中利用多媒体电子白板为学生播放了生活中常见的物候现象，使学生通过观察这些物候现象来理解作者为什么将文章命名为大自然的语言，使学生思考大自然有哪些“语言”。学生观看生活中的物候现象后，对文章的主要内容有了直观的认识，知道了作者通过介绍物候逐渐引申出了物候的应用和意义，形成了对大自然的敬佩之情。这样，笔者通过利用现代信息技术为学生播放学习情境，使学生看到了语文学习的乐趣，为学生提供了丰富的学习资源，扩充了学生的语文学习之路。
二、点缀合作沟通——增加学生文化交流
部分学生在学习语文知识的过程中，存在闭门造车，缺乏与他人交流的问题，导致学生的学习缺乏融合性，看不到自身学习的缺点，学习不到他人的长处。为了改善学生的这一学习现象，教师在教学中通过鼓励学生合作来帮助学生学习语文知识，加强学生之间的交流沟通，使学生能够探索语文知识背后蕴含的文化，提高学生的文化思考和文化理解能力。
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例如，在学习“智取生辰纲”时，笔者为了使学生了解作者及作者的作品，让学生理清文章的写作思路，掌握文章的叙事线索，熟悉文章的冲突所在，把握小说的三要素，促进学生之间的交流，在教学中将学生分成了不同的组，组织学生合作对文章进行演绎，让学生自主设计表演的细节，鼓励学生积极交流。学生分组后，与小伙伴一起展开了讨论，结合课文内容，进行了表演的设计，总结了文中不同人物的性格特点，为表演打下了基础。学生为了使表演更显逼真，还为表演准备了不同的道具，设计了人物的动作和语言。在表演中，学生结合所表演人物的性格特点，展开了对话交流，彰显了人物的风貌，展示了故事的内容。这样，笔者通过组织学生合作，加强了学生之间的沟通，激发了学生对古典小说的热爱，使学生获得了语文学习的乐趣。
三、点缀活动参与——打开学生文化视野
部分学生在学习语文的过程中，存在等待教师给出答案的问题，不能积极主动地探索语文知识，这是由于学生缺乏实践精神，不能独立完成学习任务。为了解决学生的这一问题，教师对教学进行了反思，在教学活动中增设了学生参与的环节，通过为学生设置不同的活动任务来推动学生的实践，让学生可以用自己的力量获得更多的文化知识，打开学生的文化视野。
例如，在学习“山水画的意境”时，笔者为了使学生把握文章的内容，掌握文章的写作思路，可以通过分析作者所举的例子理解作者的观点，品味山水画的意境，了解意境背后蕴含的深意，在教学中组织学生搜集有关描写山水画的诗句和山水画的图片，让学生在搜集的过程中，品味山水画所特有的意境。学生借助现代信息技术对山水画的相关资料进行了搜集，掌握了山水画的特点，总结了山水画的绘画方法，对山水画所表现的意境进行了分析，把握了山水画的精髓。接着，笔者组织学生对文章进行阅读，让学生梳理文章的阅读结构，使学生可以有效鉴赏文学作品和山水画作。学生在阅读中，加强了对山水画的鉴赏，获得了更广阔的学习视野。这样，笔者通过组织学生参与资料搜集，让学生在此基础上阅读文章，为学生打开了文化学习的视野，促进了学生的进步。
总之，本文通过增加点缀课堂情境、点缀合作沟通、点缀活动参与等环节对学生的文化素养进行培养，使学生获取了丰富的文化资源，促进了学生之间的文化交流，打开了学生的文化视野，促进了学生的进步。
参考文献：
[1]张勇. 初中语文课堂教学构建高效课堂的途径探究[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下）[C].广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:3.
[2]景永先.初中语文教学中学生思维能力的培养探讨[J].中国校外教育,2019(31):46+49.
论文作者:王燕
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年18期
论文发表时间:2020/1/14
标签：学生论文; 山水画论文; 文化论文; 语文论文; 点缀论文; 文章论文; 物候论文; 《教育学文摘》2019年18期论文;