（广西壮族自治区南宁市马山县白山镇合作初中，广西 南宁 530609）
摘要：在初中的语文学习中，写作是其教学的核心内容。记叙文是作文中的一种写作文体，在写作中占据着较大比例，是初中生记录生活、抒情达意的重要方式。在当前的初中语文的教学中，记叙文还存在着一些问题，诸如学生缺乏兴趣、内容僵化以及方法呆板等。因此，本文针对记叙文的写作教学展开了分析和研究，并提出了相对的教学策略。
关键词：初中语文；记叙文；写作教学；探索
记叙文的写作培养是初中教师的重要教学内容，提升记叙文的写作能力不仅要提升阅读能力，也要提升写作能力，因此，教师不仅要让学生会读、会表达，也要让学生学会语言积累，从而会写。通过教学方法的转变，促使充分了解记叙文特点，掌握写作方法，激发学生的写作兴趣，锻炼语言交流能力，从而进一步提升记叙文的写作能力，提高学生的语文能力和综合素养。
一、对比文体，掌握记叙文特点
学习记叙文的写作，首先要了解什么是记叙文，其写作的特点是什么，这样才能有效的展开记叙文的学习和锻炼。记叙文，是对生活、学习中接触和经历的人与事的记录，其写作的核心就是记录事件和人物。在记叙文中主要的表达有抒情、描写、记叙等方式，而其中最主要的就是描写和记叙。学习记叙文的写作，其具体内涵的了解是必不可少的，因此，教师应加强学生对记叙文的了解和认识，引导学生掌握写作常识和技巧，抓住几大要素，根据学生的实际情况开展周期性和系统性的训练，促使学生更好的掌握写作特点，为记叙文的习作奠定良好基础。例如：人教版教材初中语文七年级下册第二课《爸爸的花儿落了》，该篇文章的作者就是通过回忆的方式，对爸爸以及和爸爸之间发生的事情进行描写，通过富有感情的文笔描写和事件叙述，表达了感人肺腑的亲情以及伟岸的父爱，抒发了内心对父亲的思念之情。这节课就是典型的记叙文文体。而初中语文七年级下册第五课《伤仲永》则是随笔散文的文体，引导学生对这两篇文章进行对比，虽然都有人物的描写，但其写作的特点是有较大差距的，用这种方式，促使学生深刻掌握和理解记叙文的文体，同时针对性的展开训练，以“爸爸”为中心点，展开记叙文的写作训练，让学生在学习课文的同时，加深写作知识的学习和锻炼。
二、引导学生观察生活
写作不是天马行空的，它来源于生活又高于生活，因此，想要实现优质写作，观察生活是必不可少的，这是写作的必备要素，也是其基础。在生活中，每个人的生活环境和接触的人物、事件都各有不同，而写作就是通过观察生活来获取写作的灵感和感悟，从而实现优质写作。因此，教授学生写作，就要引导学生对生活进行观察，从身边的事件中、从大自然中收获感受和经验，主动参与到社会的各种活动中来，积极体验不同的生活状态，从而提炼作文素材，使写作变得生动、鲜活，充满生活气息。例如：在进行景色类文章的写作时，教师可以组织学生去踏青、去一日游，真正的走到大山里，感受景色的美感，切实的感受才会写出有感情、有内涵的作品，只有亲身经历的写作才会更加饱满，而不应该每日坐在教师里，靠发挥想象来进行写作，要让学生的头脑里有景象，通过头脑的情景再现，总结和升华情感，从而发表感悟。促使学生不断提升写作热情，提升作文能力和质量[1]。
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三、帮助学生构造写作思路
当前的初中语文教学中，针对记叙文的教学往往流于表面，学生对于记叙文的写作没有深入的了解，致使学生的写作思路受到限制，无法有效提升写作能力和写作效率。在日常教学中，教师的教学重点往往倾向于对技巧和方法的指导和讲解，而对于写作的思路则缺乏有效的指导。因此，在实施记叙文的写作教学时，教师应加大对思维教学、引导的重视，引导学生将写作思路理顺，明确写作中，什么可以写，什么不能写，围绕中心点，避免学生写作时思维混乱，导致文章跑题。除此之外，对于学习材料的有效应用也要加以指导，让学生明白设置文章情节的顺序和结构，对于重点部分多加详细，而不是很重要的部分，则采取略写的方式，促使文章结构紧凑，详略搭配合理，文章整体清晰、明确，从而提升学生的作文思路，开散学生思维。例如：人教版初中语文八年级上册第三课《蜡烛》，通过提问的方式，引导学生对文章的思路进一步清晰和明确。“老妇人一开始有没有点亮蜡烛”，“这对蜡烛是什么样的蜡烛”，“文中的老妇人是如何去点蜡烛的”，“老妇人为什么要蜡烛”，通过有效的三个问题，铺设文章写作的顺序和思路，问题由浅及深，将作者的写作思路理顺，清晰写作的中心点，围绕蜡烛展开，促使学生在学习中，掌握写作的核心和思路，提升学生语文写作水平。
四、训练学生片段写作能力
提高学生记叙文写作能力，只靠理论知识的教授是远远不够的，只有不断的实际操作、锻炼，才能促使知识不断升华和深化，从而提升写作能力。提升记叙文能力，有效的片段训练必不可少，这种方式不仅能够节省学生大片写作的时间和精力，避免学生写作厌烦，也能有效实现写作强化，促使锻炼取得成效，不断提升习作能力。片段训练要有侧重点，针对学生的实际写作弱点和难点，针对性的展开训练，如果学生不会人物刻画，写作较为呆板，人物没有灵性、不鲜活，那么就可以通过课文片段的有效模仿，来展开针对性锻炼，从而提升写作能力。例如：人教版教材初中语文八年级上册第七课《背影》，通过描写八年前父亲和自己在浦口的车站门口分别深入写作，人物刻画尤为细腻，充分展现了父亲的伟岸和父爱之情，引导学生模仿文章第五段中父亲去买橘子的背影，从衣服、动作、形态等多角度描写，可以写自己的父亲、母亲、老师和同学，以亲身经历事件为主，促使学生的薄弱环节得到训练和提升，促使写作能力提高[2]。
结束语
综上所述，初中语文中，记叙文的学习是较为重要的部分，在写作教学中，教师具有重要的作用，能够有效引导学生正确写作，培养学生写作技巧，增强学生写作积累，提高写作能力。因此，在教学中，教师应不断创新教学方式和方法，总结、反思教学经验，把握教学重点，对每个学生记叙文的优点和缺点实时掌握，从而针对性的实施教学，促使学生整体能力不断提高，激发习作兴趣，从而能写、会写、乐写，提高学生的写作能力。
参考文献
[1]李东容.初中语文记叙文写作教学实践研究[J].科研:00065-00065.
[2]秦雪.初中语文记叙文写作教学的探索[J].都市家教月刊,2017(10):282-282.
论文作者:马松剑
论文发表刊物:《知识-力量》2019年2月下
论文发表时间:2018/12/19
标签：记叙文论文; 学生论文; 写作能力论文; 初中语文论文; 引导学生论文; 思路论文; 蜡烛论文; 《知识-力量》2019年2月下论文;