摘 要：在初中语文教学领域，核心素养是教学改革的主导思想。因此，作为语文教师，应以核心素养为导向，重点加强初中语文教学创新，从而保证语文课堂教学更加高效。鉴于此，笔者主要围绕核心素养背景下，语文教师如何构建高效语文课堂展开有效分析。
关键词：核心素养 初中语文 课堂教学
素质思想背景下，初中语文教学标准有所变化，教师在组织语文课堂教学时，应该以初中生学科素质培养为目标，重点加强语文课堂教学优化与创新。语文教师需要从教学思想、方法等方面，对语文课程体系进行优化，从而实现初中生语文学科综合素养的有效建设，实现初中生语文学科的素质教育。
一、转变教学理念，树立“学生本位”教学观
在核心素养教学背景下，语文教师必须重视教学理念的更新。根据核心素养教学标准，树立学生本位教学观，并以此为依据，进行语文课堂教学优化设计。首先，教师在进行语文教学设计之前，应该先对初中生语文具体学习情况进行了解，通过与学生之间进行有效沟通和交流，掌握学生现有语文学习思维、基础。之后，根据课程目标，以及初中生语文学习表现，对课程内容进行优化设计。从而保证初中生所吸纳的课程内容更加有效，实现初中生语文知识体系、应用技能以及学科素质的有效提升。
二、构建语文情境，培养学生语文发散思维
对于初中生来讲，语文学科中有很多的内容具有较强的抽象性。所以，教师为了让学生更好地理解文章内涵，应该重视语文情境合理构建。通过构建情境，培养学生形成良好的语文思维，让学生对语文课程内容所形成的认知、理解程度更加深刻。
比如说，教师在讲解朱自清的《春》时，可以结合多媒体，为学生构建课堂情境。在语文课堂上，教师向学生展示与“春天”有关的风景图片和视频，比如说，为学生播放春天记录短片，以及与春景相关联的图片，如青青的小草、开放的百花等。之后，教师引导学生在此情境下，进行文章朗读。在朗读过程中，体会作者笔下的春景，并联系生活实际，加深对春景的理解与认知，在情感层次上，与作者达到共鸣。
三、探究式教学，提高学生自主性学习能力
核心素养思想一直强调语文教师要重视学生自主性学习能力培养。也就是说，语文教师在组织课堂教学时，应重视探究式教学活动的设计与实施。通常情况下，教师以小组合作的方式，组织各项探究活动。引导学生积极参与，并在活动的过程中，加深对课程内容的情感认知。首先，教师需要考虑学生语文学习具体差异，对其进行均衡分组。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆之后，教师合理布置探究任务，从而保证探究式活动教学更加有效。
比如说，教师在讲解《我的母亲》时，教师可以鼓励学生先以小组为单位，进行角色表演式朗读。之后，通过阅读，讨论作者从几个方面描写自己的母亲，以及对母亲的思想感情。学生在课堂上，通过深入体验以及互动，对文章内容加深情感认知，同时，探究性学习不仅能够使课堂效率显著提高，更能培养初中生形成良好的学习意识，规范学习习惯，全面提高初中阶段的语文课堂效率。
四、拓展阅读，丰富学生语文知识储备
阅读是实现初中生语文核心素养建设的重要条件，通过阅读，能够丰富初中生语文知识储备，提高初中生语文文化修养。因此，语文教师应重视初中生阅读习惯的有效培养。立足于初中生兴趣需求考虑，为学生推荐适合阅读的课外名著。并引导学生掌握正确的阅读方法，形成良好阅读习惯。让学生在阅读的过程中，丰富自身文学知识储备，为学生今后写作创作提供丰富的文学素材。教师在引导学生进行课外扩展阅读时，应做好阅读批注、摘抄和总结，从而全面提高阅读效果，加深初中生阅读认知和理解能力。比如说，学生可以阅读《骆驼祥子》、《钢铁是怎样炼成的》等经典名著，健全自身知识储备。
五、多模块综合学习，培养良好的语文学习习惯
语文教师在核心素养教学思想导向支撑下，需要对教学体系进行创新。构建多模块教学体系，将听说读写等各个模块建立有效联系，为学生提供综合性、系统性教育，从而保证初中生所掌握语文学科知识、技能体系更加完善。首先，在听说模块中，教师可以鼓励学生积极参与辩论、演讲等活动，从而实现初中生语文思辨能力的有效训练。同时，在读写模块方面，教师可以鼓励学生参与读写融合强化训练，在阅读过程中进行仿写、续写训练，从而实现全方位、多角度的语文学科素养培养与提升，真正实现初中语文核心素养教学。
综上，语文教师在新时期教学环境下，必须以素质思想为导向，重视学生语文学科核心素养的有效培养。根据初中生具体学习需求，构建全新的语文课堂理念，创新多元化语文课堂教学方法，从而实现初中生群体语文学习效率，以及核心素养的全面提高。
参考文献
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论文作者:李维康
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第341期
论文发表时间:2018/11/23
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