摘要：在我国现代化教育当中，小学教育占据着十分重要的位置，而要想促进小学教育事业的稳定发展，应保证教学质量以及教学成效。尤其是在小学语文课堂教学过程当中，教师要采取科学合理的教学手段，保证教学活动的正常展开。基于此，本文分析了提高小学语文课堂教学质量的有效经验，期望经过本研究为未来的有关研究提供相应的参考。
关键词：小学语文；教学质量；有效经验
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）09-110-01
随着我国现代化教育事业的不断发展，小学语文课堂之前使用的教学手段难以和小学生的实际需求相适应。因此，需要教师不断转变自身的教学观念，制定科学合理的教学方案。在这样的情况下，加强提高小学语文课堂教学质量的有效经验研究具备现实意义。
一、创设媒体动画加配音朗读情境教学
在小学语文课程实际教学的时候，教师应将多媒体设备运用其中，并且创设配音朗读情景，进而保证语文课堂教学活动的正常展开。在实际教学的时候，小学生要掌握多种语文知识，并且让小学生将自身掌握的语文知识广泛运用解决实际问题上，这样可以提高小学生的语言运用能力，逐步培养小学生的语文素养以及综合素养。然而，在当前的具体教学活动当中，如若教师只是使用口头教学手段，难以营造出让小学生充满兴趣的实际情景。多媒体设备主要是把动画、影像以及声音整合起来展开语文课堂的教学，这样的教学手段非常形象且具体，并且在提高小学生焦点上起着至关重要的作用。
比如，教师在教学《女娲补天》的时候，需要把多媒体技术运用在实际教学活动当中，向小学生播放“女娲补天”的有关视频，让他们在观看的时候融入到故事情景当中，在良好的课堂氛围与环境当中感知女娲的贡献，之后根据配音朗读，而教师应该将自身所具备的引导作用全面发挥出来，让小学生参与到沟通和交流当中，进而深入理解与掌握语文课文，提高语文课堂教学质量以及实际效果。多媒体设备的广泛运用一方面让小学生保持良好的学习动机，另一方面让他们拥有新型体验。
二、开发多种教学手段，提高教学质量
在现阶段的小学语文课程实际教学活动当中，教师要根据小学生的具体情况展开课程教学，将先进的教学手段运用在课堂活动当中，保证教学资源的多样性与丰富性，提高课堂教学质量以及实际成效。一方面，教师在实际教学的过程当中，应充分发挥出小学生在语文课堂活动当中的主体作用，提高他们的课堂主体认知，应将分组探讨手段运用其中，让小学生深入学习与掌握语文课文内容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，教师在教学《精卫填海》的时候，把小学生分成多个小组，每组成员负责一个任务，并且让他们搜集与精卫填海有关的资料，在实际教学的时候将其展现出来。另一方面，教师在实际教学的时候要根据具体情况，使用多媒体设备把文章内容展现出来，让小学生拥有视觉方面的冲击，并且掌握多种信息，保证小学生学习多样性语文知识的热情以及主动性。比如，教师在教学《美丽的小兴安岭》的时候，可以向小学生展示有关小兴安岭的图片，让小学生欣赏这些图片，进而投入到课堂学习活动当中。
三、教师要善待学生的质疑，鼓励探究
在小学语文课堂教学过程当中，教师让小学生积极主动的进行质疑，并且让他们参与到具体的探究当中。课堂教学在我国小学教育当中占据着十分重要的位置，需要教师和小学生共同参与其中。在实际教学的时候，要重视教师和小学生之间的良好互动与沟通，让小学生找出语文课堂学习当中存有的问题，并且对这些问题进行分析以及解决，提高小学生的综合能力。在此过程当中，教师应充分发挥自身的引导作用，让小学生的思维得以碰撞，进而养成良好的学习习惯，培养良好的品格。
比如，教师在教学《吃水不忘挖井人》的过程当中，引导小学生阅读课文内容，并且启发小学生提出疑问。在小学生阅读完语文课文之后，明确他们的疑问，进而让小学生共同讨论解决这样的问题。这个时候，某个小学生可能认为文章标题当中的“吃”字使用的并不科学以及不合理，应该是“喝”才对。在小学生提出这样的质疑之后，活跃了小学语文课堂，为小学生营造了一个良好的探究课堂环境与氛围。在这样的情况下，教师要牢牢掌握契机，引导小学生参与到语文课文阅读过程当中，组织他们积极主动的参与到探讨活动当中，进而让小学生将自己的想法表达出来，在探讨活动当中培养他们的探究思维与求异思维。经过实践活动表明，在小学语文课堂教学过程当中，教师要经常鼓励小学生进行质疑，这样可以培养他们的感悟能力，进而让小学生由被动学习转变成主动学习，并且去除小学生学习语文知识时候形成的依赖心理，将他们的潜在能力全面挖掘出来，拉近教师与小学生之间的距离，营造良好的师生互动环境。
结束语
总而言之，保证小学语文课堂教学活动的正常展开，提高小学语文课堂教学质量以及实际成效的手段非常多，要求教师在实际教学的时候不断进行探究与归纳，并且不断进行创新。教师在实际教学的时候要转变自身的教学观念，提升自身的教学素养以及综合素养。随着我国新课改的深入发展，根据其要求，需要把学生作为语文课堂教学活动当中的主体，培养他们的主人翁认知，充分让教师的引导作用全面发挥出来，不断更新课堂教学手段，并且将其运用在语文课堂活动当中，在实践活动当中探究教学手段，保证小学语文课堂教学质量。
参考文献
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［3］尚卉卉.提高小学语文课堂教学质量的有效策略浅析[J].赤子(上中旬),2016(23):155.
论文作者:刘莉萍
论文发表刊物:《中小学教育》2019年9月4期
论文发表时间:2019/11/19
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