学困生是班级中的特殊群体，这些学生直接影响着教学整体效果，作为一名小学语文教师。特针对学困生形成的原因和转化谈谈自身教学体会，权做引玉之砖，以期为小学语文学困生转化进献自身微薄之力。
一、小学语文学困生形成的主要原因
1.家长原因
许多学困生的父母都长期在外务工，家庭空间狭小，没有为孩子提供一个优良的学习环境。父母为了衣食住行，长期奔波，没有多余时间和精力指导孩子学生，很少检查孩子作业和关心孩子学习情况，即使关心，也是偶一为之。处于这样环境和这样的家长，许多学困生回家没有学习。长此以往，逐步落后于其他学生，进而丧失自信心，形成厌倦学习心理。
2.学生心理
许多学困生心理复杂，他们很喜欢语文学科，希望学好语文，然而由于自身智力较低，无法正常发挥，这些学生害怕教师布置作业，缺乏独立思考和刻苦学习的品质。一遇到困难就马上请教教师，他们渴望得到教师的赏识，然而又害怕打错问题，被同学耻笑。因此，形成一系列心理问题。比如：悲观绝望、懒惰、畏惧心理等等。
3.基础薄弱
通过课堂细致观察和课下走访得知：许多学困生，语文基础知识比较薄弱，不能进行深入学习，尤其是作文。导致学困生基础知识薄弱的原因具有多样性和复杂性，是一个不断积累的过程。一些语文教师对于这些学生视而不见听而不闻，没有多他们进行严格要求，以至于他们消极被动。
4.智力和非智力因素
许多学困生在课堂上不能集中注意力听讲，因此，教师应有意识，有步骤吸引学生注意力。此外，学困生记忆水平较差，时常混淆或者忘记所学内容。智力因素在学困生学习中作用不容小觑，然而，那些非智力性因素产生的作用也很重要。现代教育教学研究表明：学困生形成的主要原因在于教师教学不足而导致，对于学困生，我们主要关注其智力因素，而忽视非智力性因素，这是一种片面教学观。许多学困生和非智力性因素联系密切。
由上可知。小学语文学困生特点主要是：基础知识薄弱、存在沟通障碍、家庭教育不足、缺乏深入思考、思维懒惰、注意力很难持久、机械训练和被动学习、自我约束能力差、对于学习认识不充分等等，因此，可以从以下几点入手进行转化。
二、积极转化学困生心理问题
心理教育应遵循"动之以情晓之以理"原则，以期扭转学生自卑、重燃学习自信心，倾听学困生呼声，做学困生的良师益友。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师激励和热爱，对于这些学困生而言，意义重大。对于这些学困生，教师要多一句问候、一个赞许眼神，促使学生体验教师浓浓爱意。学困生是一群特殊群体，他们时常受到同学、家长和教师的轻视、忽视和嘲笑，参与活动意识淡薄，他们是有苦无处诉。因此，作为一名教师，我们应更多关注他们和倾听他们呼声，促使他们体验集体温暖。此外教师应定期开展优等生帮助后进生活动，激励那些优等生在学习思想、学习策略等等方面最大限度帮助学困生，以期促使这些学困生在不知不觉中接受熏陶，积极改变，给他们营造一个光明的未来。
1.教师积极帮助
对于这些学困生，我们教师不要搞整体教学，要提高教学针对性，适当降低这些学生学习标准，将他们学习目标分割成一个个他们力所能及的小目标。通过一小时学习、半天学习、一天学习、三天学习、一周学习、两周学习、一月学习、三月学习、半年学习和一年学习等等约定，激励他们一步一个脚印，完成小目标，冲击大目标。此外，对于这些学困生，我们要促使他们亲身体验成功乐趣，以期激发他们学习动力，激发学习兴趣和树立学习自信心。2 教师心中时时刻刻有学困生。 在设计教学环节中首先关注学困生，问题提问简单性以期激发学生参与积极性，对于学困生，教师应多一分激励，多一分赏识，以期转化他们自卑感。促使他们每天都得到激励，每天都得到赏识，看不到轻视，听不见批评，此外，多对学生进行正面心理暗示，激发他们学习热情，重新树立学习自信心，对那些表现良好的学困生给与物质奖励和精神奖励。
3.课堂是学生学习的主要场所，而并非唯一场所。为此，教师应将学困生学习延伸到广阔的课外，引导他们深入阅读课外书籍。许多学困生课外书籍匮乏，丧失阅读兴趣。为此，教师应想方设法丰富学生课外阅读，为学生树立阅读的良好榜样，定期组织学生谈谈阅读心得体会。鼓励学生依据自身兴趣爱好深入阅读、激励优等生带动学困生阅读、开办阅读交流会，以期引导学生深层次和广泛性阅读，促使他们体验阅读乐趣，激发阅读兴趣。
4.最后，我们还应密切联系家长，赢得家长支持，家校联手，形成教育合力，共同转化学困生。为此，教师可以通过家访、微信、电话等等形式，和家长保持互动，积极转变家长的一些不良教育观，提高家长教师水平，以期弥补学校教育的不足。敦促家长做好学生作业监督工作，及时告知学生在校表现，以期帮助家长确立教育孩子自信心。
5.强化训练，夯实基础
识字教学是小学语文教学的基础内容，随后就是听、说、读、写训练。为此，教师应强化训练，严格要求学生，引导学生细致观察、脚踏实地去阅读和写作，这种良好的学习习惯是转化学困生的有利举措。教师可以通过课堂训练、课外辅导等等形式培养学生阅读，在阅读中发现问题、深入思考问题、积极解决问题哦，引导学困生全身心投入其中，增强他们自主学习能力，激发他们探索欲。学生对于语文缺乏深入认识，往往急于求成，忽视积累过程。为此，教师应帮助学生树立积累和实践的必要性，培养其坚韧意志，努力做到不因成绩提高而沾沾自喜，不因成绩下降而一蹶不振。脚踏实地积累词句，一步一个脚印夯实基础。
言而总之：小学语文学困生转化是一个繁琐和艰巨工作，需要我们教师具备锲而不舍精神，常抓不懈，不断积累，才能取得实实在在的效果。以转化学困生作为一项重要的教学目标，不断训练，因势利导，促使学困生体验学习成就感，推动学生整体发展。
论文作者:刘勇
论文发表刊物:《科学教育前沿》2019年03期
论文发表时间:2019/6/4
标签：学困生论文; 教师论文; 学生论文; 家长论文; 自信心论文; 小学语文论文; 智力论文; 《科学教育前沿》2019年03期论文;