摘 要：信息化背景下教学中也融入了更多信息化的教学内容，这也大大提升了信息技术这一门课程的重要性。初中信息技术具有较强的科学性，所以信息技术课程中所涉及的内容都具有较强的科学理论性。教师在教学中需要注重信息技术的实践性，让学生通过自己动手来学习到信息技术中所涉及的知识内容。项目学习能将信息技术的实践性与科学性进行充分的体现，项目式学习能够让学生在小组合作交流与学习的过程中主动地获取知识内容，成为学习的领导者。同时，项目式学习能够为学生信息技术的学习带来更多的学习兴趣，使学生能够对所学习的内容具有更强的学习欲望，对知识学习进行更加全面的巩固，为课堂带来更多的活力与生机。
关键词：项目学习 初中信息技术 课堂教学
项目教学法是指学生在教师的指导下，接受一个相对独立的项目，学生自己收集信息、分解任务、设计方案，并根据教师提供的评价标准进行项目评价和自我评价，整个实施过程都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。项目教学法最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，它是一种强调主动探究和创新实践的教学方法，能彻底激发学生的学习主动性。随着新课改要求下，教师教学要不断改变传统教学方法，因此在初中信息技术教学中使用项目教学法，有利于实现对学生的实践教学，培养学生的合作精神，提高教学质量。
一、巧设学习项目
在初中开展信息技术教学课使用项目教学法，需要使用巧妙方法设置学习项目，学习项目设置完成以后可以有效提高课堂教学。项目教学法和传统教学方法相比较，其主要特点表现在，项目教学方法是使用设置学习项目的方法来提高学生学习兴趣，采用项目教学方法后，学生在学习时能够主动参与到学习中来，实现自己探索知识的目的。传统教学方法的实施以班级教学为主体，项目教学则要求把学生分成若干小组，让学生自主探索学习知识，小组教学法还可以培养学生的协助能力，这种教学能够把学生真正带入到信息技术教学课堂中来，使其成为教学的主体。教师在项目课题教学上只有引导的作用，通过这种教学方法实现了其对知识的自主探索，新型教学方法非常适合学生学习需要，也能够满足新课改教学要求。若在初中教学课堂上使用项目教学法，设置的项目内容要符合初中学生年龄阶段需要，设置内容不可以过于难度。
二、对学生进行合理的分组，提升课堂教学有效性
在初中信息技术开展教学中利用项目式教学需要对学生进行合理的分组，这也是有效提升课堂教学效果的一大重要教学方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆初中学生的身心发展正处于十分关键的时期，学生学习能力等各个方面也存有较大的差异，所以在开展项目学习时为学生分组也需要讲求合理性，注意到学生之间所存有的差异。例如，在进行分组之前，教师需要对每一个学生的学习能力有十分全面的把握，将学生能力较好的学生与学习能力稍差的学生组成一组，认知能力强与能力较弱的学生组合在一起。在这样的小组中，学生进行共同学习，这样也能够有效缓解两级分化学习现象的发生。
三、项目的实施
项目式教学的实施流程一般为：小组讨论确定项目探究任务→制定项目规划与设计（明确每个成员的个人任务）→小组成员分头收集资料→集体反馈收集到的资料并进行筛选→集体协作完成本组汇报作品→写好总结性陈述发言，选代表积极展示本组作品→根据项目评价标准进行自评与互评。在实施过程中教师应及时跟进，了解每个学生分配到的任务，时时关注学生的课堂参与度，把控好各个小组的项目研究进度，并根据每个小组具体情况及时指导，确保所有小组都能完成项目探究任务。
四、项目的评估
项目的评估可以分为两个阶段进行。第一阶段是让学生展示自己的研究过程和研究成果，形式可以是口头报告，也可以是Word电子稿、PPT幻灯片或简明的网页。根据课堂实际经验来看，教师可以抽取4~5个组，每组2分钟的展示时间，要求小组发言代表尽可能展示各个阶段探究的成果，并交流本组在探究任务过程的产生体验和感想。第二阶段是学生依据教师出示的标准填写调查问卷，进行自评和互评。通过收集调查问卷，教师可以掌握每个学生对本节课知识的掌握程度，便于下一步教学的有序开展。
当前，信息技术获得了较强的普及，初中信息技术在教学中承担着较强的教学使命，能够有效激发学生在学习过程中的自信心，在初中信息技术教学中开展项目式教学是一种行之有效的教学手段。同时，项目式学习具有实践性、创新性、选择性以及开放性的特征，利用项目式学习法开展信息技术教学能够将学科中的魅力展现出来。初中是学生学习过程中十分重要的过渡时期，所以教师更加需要注重对学生综合素质的教学，全面提升教学质量，不断探索教学策略，为学生构建更加多样化、有效的课堂，全面提升教学质量。
参考文献
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[3]王秀田 项目式教学法在初中信息技术课堂教学中的实践与研究[J].学周刊，2018，(16)。
论文作者:张亮
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第388期
论文发表时间:2019/11/21
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