关键词：小学数学；学科核心素养；培育基本路径
小学和其他学习的阶段不同，它是小学生智力和思维成长的重要阶段，而小学数学逻辑性和抽象性是比较固定的，因此成为小学教育当中的重难点学科。在现如今素质教育的背景之下，传统的教学方法显然不能够满足当前课堂的需求，必须要通过新的教学模式来适应社会发展的要求，满足社会对综合性发展人才的需求。只有这样素质教育才会越来越强调核心素养培养的重要作用，所以小学数学教师要能够明确数学这一学科核心素养培养的重要性，并且要积极的探索如何在当前的小学数学当中体现核心素养的培养。
一、小学数学学科核心素养的概述
所谓学科核心素养要满足三个条件，首先能够反映出这一学科的特征只有位于学科核心地位的素养才能够体现这一学科的特征，这也是核心素养比较典型的特征了。其次，价值要具有普适性要更加的优质，因为核心素养的培养并非针对一些专业的人才，所有的人都需要适应各种环境下的素养，所以必须要具有普适性这一特征。最后要具有育人的价值，学科核心素养也要能够在其他的学科当中体现出来，但是在此基础之上，对于本学科而言，必须要有较强的优势。比如数学学科当中抽象是数学最典型的一个特征，也是数学核心的能力，数学当中的抽象性意味着人们需要从数和形的角度来分析周围的所有事物，也就是说在我们的客观世界当中，所有的事物人们都需要利用数学的眼光去看待其中的抽象性特征。因此小学数学教师必须要明确一点，数学的教学是离不开抽象这一特征的，学生们在学习数学的过程当中，必须要培养他们的抽象思维能力，在培养数学核心素养的过程当中，也可以将抽象作为关键的依据。
二、在小学数学学科当中培养学生们核心素养的基本路径
（一）充分利用数学教材
多数的小学生他们的好奇心都非常的强，并且在上课的过程当中也是比较好动的，所以在培养和提高学生们的综合能力过程当中，数学学科教学是占有非常重要的地位。我国小学数学这一阶段所使用的教材是经过非常细心的设计，所以其中的内容和方法不但能够帮助到所有的学生，让他们掌握解决问题的方法，还能够培养他们的数学思维。这就意味着我国小学数学教师在当前阶段进行核心素养的培养时，必须要深入研究数学教材，挖掘内容进行知识点的系统梳理，构造完善的知识体系，将一些不同的知识点进行关联性的总结，这样就可以更高效地培养学生们的数学学科素养[1]。比如在学习《多边形面积》这一章节的相关知识点时，教师要将教学内容和学科核心素养的培养进行细致的融合，在此基础之上，结合教材本身的内容就可以设计好教学的目标。比如先将课堂所讲的内容和几何定理进行融合，不断丰富课堂的讲解内容，这样可以在一定程度上开拓学生们的想象力和数学思维。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其次要通过引导学生来创建优质的数学观念意识，最后要将此章节当中一些重要的公式进行梳理，让学生能够对于他们的重要性具有明确的认知。然后在此基础之上引导学生进行自主推导公式，通过这样的教学设计，就可以让学生们掌握多边形面积的求算，在这一过程当中也能够体现出数学学科的意识，而学生在实践过程当中也会不断提高数学这一学科的核心素养。
（二）注重培养学生问题意识的观念
小学数学学科核心素养重要的培养内容之一，也就是培养学生的问题意识，因为新课改内容会随着教育事业的深入，进行不断的创新和改革，所以小学数学教师在开展教学活动的过程当中，不仅要培养学生们的理解能力，也应该增强学生问题意识观念的培养，让学生能够通过自己去独立思考发现并解决问题，通过这样的教学，能够让学生建立独立思考的意识。在实际的教学活动当中，小学数学教师也可以引导学生们对问题进行自主设计，这样也可以培养学生们的问题意识观念。比如在学习《分数》的相关知识时，教师就可以先给出例题：果园里种了三种类型的果树，分别是苹果树，桃树和梨树，其中有1/4是苹果树，2/9是桃子树，1/3是梨树。这道例题教师要能够引导学生们进行自主设计，其实这种教学方法和传统的教学方法相比较，能够让学生更加主动的去思考，激发学生们在学习上的积极主动性，同时学生在设计问题的过程当中，也会不断的加深自己对知识点的理解程度。总而言之，通过这样的方法就可以培养学生们的问题意识观念，进而就可以提高学生的数学核心素养。
（三）与生活实际相融合
在教学当中很多时候都会忽视了数学的实际应用，也没有注重培养学生们的应用意识和能力，只是过于注重那些脱离实际的机械性训练和题型的教学，因此对于学生而言，他们的练习题当中是脱离生活实际的。而要是经过这样长期的训练，就会使得学生们的思维不断僵化，而这是不利于学生们的学科素养的培养，因此在平常的教学当中要能够将学生们所学到的数学知识，有意识的运用在日常生活和工作当中，通过这种实际的教学能够让学生们更好的学以致用。比如在学习求平均数应用题的相关教学内容时，可以让学生们开展一些社会性的调查，通过自己去收集和整理，生活当中用电和用水的平均费用，或者是自己去查询一下班上同学的身高年龄，然后再进行进一步的应用和理解，就可以让学生们更好的去理解教师已经讲解过的数学概念。另外，还可以让学生们去绘制一下自己家里的平面图，要通过一些合适的测量工具来进行量取。这样的教学方式不仅能够挖掘学生们的发散性思维，还会让他们更了解自己已经学过的知识，对培养小学生们的数学学科核心素养也具有非常重要的意义[2]。
结束语：
通过全文的分析可以知道，小学数学的教育工作者要能够在培养方式上去进行探索和发展，着重培养学生们的核心素养，同时也要将理论和实践当作重点，去摸索更加有效的教学方法。在小学数学当中培养学生们的核心素养，这一任务是比较艰巨的，因此要在理论的指导之下，通过实践来让培养体系更加的完善。
参考文献：
[1]廖冬. 浅议小学数学学科核心素养及其培育的基本路径[J]. 南北桥, 2017(21).
[2]曹培英. 小学数学学科核心素养及其培育的基本路径[J]. 课程.教材.教法, 2017, 37(02):76-81.
论文作者:徐云书
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月1期
论文发表时间:2020/4/14
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