角巴太 青海省海南藏族自治州兴海县完全民族中学 813300
【摘要】我们知道，阅读是语文教学的基本功，是提高学生语文综合能力的重要环节。作为一名在语文教育一线的工作人员，我们除了教授好书外，还教给学生如何科学、合理地进行语文阅读，并重视对学生语文阅读能力的培养，鼓励学生在课堂外广泛阅读，获得知识。本文笔者结合自己的教学经验, 针对不同年级的学生有的放矢地进行了阅读指导的建议，现与大家共享。
【关键词】各年级学生；阅读能力；阅读要求；阅读兴趣；指导建议
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-031-01
一、小学各年级阅读指导的建议
阅读教学时，对不同年级有不同的阅读要求，由浅到深，由易到难，我们教师要根据课程标准对学生进行相应的指导。结合语文课程标准的要求, 为了更好地培养学生的阅读能力，比如：小学低年级的学生，由于这阶段的学生年龄小, 求知欲强烈, 在老师的指导下, 能阅读教材中的课文, 用学过的拼音朗读幼儿读物, 初步读懂读物的内容, 能正确、清楚地说简短连贯的话, 能口述看到、听到的人物和故事。语文课堂上, 教师要善于激发学生的想象力, 利用美术课、音乐课, 培养学生动手、动脑的能力, 让孩子把看到的植物或动物, 用小手粗略地画出来。我们还要教育学生从小爱护图书。并在阅读教学中, 我们指导学生阅读, 先从有拼音的儿童读物读起, 指导学生了解读物的主要内容。由于小学低年级学生年龄小, 我们教师尽量引导这阶段的孩子们将读物的主要内容用图画的形式表现出来, 然后再逐步开始积累好词好句, 能写一些简短的话语。
而到了中年级, 孩子们有了一定的阅读积累和词汇量, 能初步独立阅读浅易的儿童读物, 能理解故事的主要内容, 能初步对读物内容发表一些自己的观点和看法。我们要求学生能正确、清楚、简要地表达文章的主要内容, 能学会用指定词语造完整的句子。教学中, 我们教师要重视引导孩子开始学习写简单的读书笔记, 培养孩子们每天读半小时的课外读物的良好习惯。
随着学生年龄的增长, 知识逐渐积累, 高年级阶段对阅读教学提出了更高的要求。高年级学生要能独立阅读一般的少年儿童读物, 理解文章的主要内容, 在我们的指导下, 具有初步的分析能力和解决问题的能力。高年级学生要每天阅读一小时以上, 养成阅读课外书刊、报纸的良好习惯。
二、初中各年级阅读指导的建议
在培养初中生的阅读能力时，我们教师要善于抓住这一阶段的学生的心智成熟度和接收能力。在教学中，要求初中生从文体、文题、层次、中心以及现实社会意义等诸多角度去阅读文章。
首先，是文题。要读懂一篇文章要先审文题。文章题目在读懂文章的过程中起关键作用，它往往是文章中心的集中表现，或者是一条线索等等。
其次，理清文章的层次可帮助我们掌握文章的脉络。阅读一篇文章，先明白文章叙述、描写或说明对象，再看围绕这一对象分几个方面来写，即文章层次。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如：《看云识天气》一文，作者主要围绕“云和天气”的关系来说，云和天气的关系不同就出现了晴天和雨天的两种情况，“天上挂什么云，就将出现什么样的天气”带着这个问题再去阅读，学生就容易把握作者思路，沿着思路读下去，既能加快阅读速度，又能提高阅读质量。
三是，中心是阅读文章时对内容方面的又一要求。读一篇文章总要明白文章说了些什么，哪些是对文章内容的精练概括即文章中心。抓主笔阅读，能产生认识上的飞跃。主笔一般是主旨的体现，抓住主笔，可牵一发而动全身。
简言之，在阅读教学时，我们教师要重视引导学生，要通过语言环境学习新词，通过抓重点词语理解语言环境, 理解人物、情节、社会背景等。学生不仅能阅读程度适合他们自己（各年级）的读物, 了解主要内容, 还要继续按老师要求预习课文, 借助工具书学习课文字词句, 通读课文, 提出问题, 养成良好的课前预习习惯。在阅读课文时, 能做到默读课文, 不出声, 不指读, 一边读一边想, 同时注意默读的速度要适中。作为语文教师，我们在中小学语文教学中要对学生提出明确的阅读要求, 让学生做到阅读正确、流利、有感情，背诵要求背诵的课文, 能复述课文, 能分角色朗读课文。当然，培养学生阅读能力的方法还有很多，如，带疑难阅读、对比阅读等方法都是行之有效的。如果我们教师能因教材因学生施教，那么，学生的阅读能力必定会大大提高。
三、我们要帮助学生明确阅读的书目
有了低、中、高年级的阅读要求, 教师在指导学生阅读时, 对推荐图书要做到精挑细选、宁缺毋滥。教师在引导学生选择阅读书目时, 笔者在教学中时常从以下几个方面进行:
1、把书刊、杂志作为阅读内容。因为书刊、杂志能及时传递各种最新的信息与知识。杂志涉及面广, 涉及社会的方方面面。
2、要结合学生的年龄特点来选择阅读书籍。我们既要了解学生在不同年龄阶段存在的差异, 又要认识到同年龄的学生也存在个体差异。我们在选择书籍时既要保证学生能够看得懂, 还要考虑到能够对学生未来成长有所促进。低年级的学生可选择内容浅显易懂的书籍, 中高年级的学生, 要适当增加知识的难度, 只有这样才能达到阅读的目的。
3、子曰：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是阅读最好的老师。作为语文教师, 我们不但要激发学生的阅读兴趣, 还要指导家长根据孩子的兴趣选择书籍。在培养孩子阅读习惯的初期, 老师和家长先要做到让孩子对读书感兴趣, 然后再是爱上读书。
4、引导孩子读有“益”的书, 是老师和家长的责任。书是指路的明灯, 读一本好书, 就是和许多高尚的人在谈话。可见, 读一本好书, 读一本对人生有所启迪的书, 对孩子的成长是多么重要。老师和家长可以引导学生去读《格列佛游记》、《海底两万里》、《假如给我三天光明》、《爱的教育》、《苏菲的世界》等。通过阅读名著, 构建智慧课堂，让孩子在智慧的世界和爱的世界里成长，让他们在知识的海洋里尽情地遨游书海, 品味精彩人生!
参考文献
[1]刘卫福. 浅谈语文教学中阅读能力的培养[J].学周刊，2018(36).
[2]惠玲. 浅谈语文教学中阅读能力的培养[J].读与写 (教育教学刊) , 2011 (11).
[3]李妍.怎样培养中学生语文阅读能力，调兵山第四中学的博客，2013(06).
[4]叶圣陶. 叶圣陶语文教育论集.2[M].北京:教育科学出版社, 1980.
论文作者:角巴太
论文发表刊物:《中小学教育》2019年9月1期
论文发表时间:2019/10/12
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