众所周知，良好的常规习惯可以使教学活动有序开展，提高教学效果，提高幼儿在幼儿园的生活和学习质量；良好的常规习惯有利于促进幼儿今后良好习惯的养成，使幼儿终身受益。下面我结合自身工作的实际，简单介绍一下我们幼儿园在常规培养中的几点做法：
一、加强常规管理，科学安排一日活动。
过去，我们对常规教育没有足够的认识，抓常规教育也是单纯为了稳定幼儿情绪，形成有秩序的集体环境，不注重幼儿身心健康发展，不注重培养幼儿良好的行为习惯，生活习惯，学习习惯及生活自理能力，更忽视了坚持常规训练能够对幼儿起到潜移默化的影响。因此幼儿园里经常会出现这几种现象：一种是抓常规即抓班级纪律，班里出现了洗手排队、上厕所排队、游戏活动也排队，幼儿在教室内只要老“安静”一声令下，顿时悄然无声。幼儿生性活泼好动，然而被这种“常规”约束，长期压抑会使幼儿心理受到摧残。每当到班上看到老师板着脸，瞪着眼，再看幼儿那种没有微笑冷漠的表情，小心翼翼走路的姿态，对老师这种做法我感到很气愤与不满，特别同情与理解孩子。另一种则是在教学活动时对幼儿要求严，在室外活动便自由放任。幼儿没有任何纪律约束，行为规范，幼儿之间的攻击行为告状事故时有发生。一天下来老师喊哑了嗓子，跑累了腿，家长还埋怨没带好孩子。幼儿园里出现此类现象我也深深感到自责内疚，于是一种强烈的责任感由然而生，增强了我加强幼儿园工作科学管理的信心。
幼儿园要加强常规管理，把常规管理纳入教学议程，首先要详细制定常规管理细则，其次要科学安排活动时间和作息时间，然后教师在执行过程中严格要求，这样让孩子们预知一日生活的活动安排，从而使幼儿形成秩序感。
二、根据幼儿年龄特点，循序渐进地进行教育。
常规要求应从孩子的年龄特点出发，分阶段提出。首先，孩子刚入园，可要求孩子在教师的示范提示下初步学习按老师的指令，如：铃声、口哨声、手势等进出活动室，收放玩具。告诉幼儿活动要开始了，赶快回到自己的位子上去。另外，在成人的帮助下能吃完自己的一份饭菜。其次，要求幼儿在儿歌故事游戏中学习常规。让孩子习惯于听口哨声做事情；把掉在地上玩具捡起来；例如：为了让孩子有序地归放玩具和解决只丢不拣的现象，设计 “玩具回家”这个故事，让他们了解每一种积木都有自己的家，它们不喜欢住在别人家里，爸爸妈妈找不到宝宝会着急。让孩子练习几次后，小朋友都能把相同的积木归放在一起，见到地上的积木会捡起来说“我送积木娃娃回家”。有了这种琅琅上口的儿歌和生动有趣的故事，不用刻板地说教，这些规则便印在每一位孩子的
脑海里，在孩子的心里扎根，潜移默化地教育着孩子。离开活动室时会把自己的小椅子轻轻摆放到自己的位子上等等。最后要求幼儿理解并执行一日活动各环节的转换指令，养成好习惯，如进出活动室慢慢走、不奔跑、不互相追逐；与教师一起收拾玩具，与同伴愉快地游戏等等。每一项规则，一点一滴，由少到多，由易到难，由简单到复杂，由边教边帮到逐步学会独立完成。
三、家园共育，促进幼儿良好习惯养成。
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幼儿园每一项活动的开展都离不开家庭，幼儿良好习惯的养成仅在幼儿园培养是远远不够的，需要得到家长的支持与配合。首先，通过多种形式取得家长的理解、支持和配合。如：发放家长问卷调查表。通过问卷调查，了解幼儿在家的行为表现，同时了解家长的一些想法及做法，更好的促进家长与教师的教育，提高家长对孩子行为习惯培养的教育方法；召开家长会，互通幼儿在家在园的表现，帮助家长明确家园合力培养幼儿行为习惯的意义，向家长讲解在培养幼儿习惯方面的内容和要求等；设计了行为习惯的评比表。为了让家长从中了解到孩子的点滴进步和不足，使家长有目的地进行配合教育，我们设计了“好孩子真棒”评比栏，力图改变家长的一些传统的观念和不适宜的方法，注意从正面对孩子加以鼓励、赞扬、引导。孩子的变化让家长非常欣慰。久而久之，帮助家长们建立正确的教养观念，要求家长密切配合幼儿园，达成共识坚持不懈的抓好幼儿行为习惯，使在幼儿园形成的行为习惯在家里得以巩固和发展。
四、反复强化训练，让孩子逐步内化。
生活在集体中的孩子，他的一天由生活活动、游戏活动和集体教学活动所组成。其中包括饮食、睡眠、盥洗、游戏、学习和交往等内容，从而获得“在什么时候、什么情况下该如何做，不该如何做”的认知、体验和经验，逐步形成一系列正确的行为方式，同时，教师必须天天坚持，常抓不懈，并在反复的实践中得到强化，进而逐步使孩子们养成良好的幼儿园常规。
五、及时评价激励幼儿。
每天抽出一点时间对孩子一天的活动进行总结，对于一日活动中遵守常规的孩子要及时给与肯定评价，一颗五角星、一面小红旗、一朵小红花都会让孩子们体验到成功的喜悦，对于在活动中没有遵守规则的孩子要给与提示，哪里做的不够好，哪方面还需要努力。我们在和幼儿交往的时候，应该懂得要巧妙地运用身体语言去鼓励他们。孩子离开他的第一社会关系―家庭，来到了他的第二社会关系―学校中，一开始表现出来的可能是排斥，拒绝。作为老师跟幼儿点点头，笑一笑，蹲下来和他们说话，抱抱他，摸摸他们的头，反复运用这些使人亲近的肢体语言，使幼儿接受幼儿园这个新环境，活动中氛围热烈，幼儿的参与度高，提高了幼儿的学习动机，促进了幼儿动作的发展。语言激励法针对不同的幼儿运用不同的欣赏性和鼓励性评价语言，会产生意想不到的效果。“你这个动作完成得太好了，我可能难以做到呢！”“老师相信你有能力把这个动作做好。”“有进步，祝贺你。”“我非常欣赏你刚才的动作。”“看，你这样的本领，老师还可能不会呢！”……这样更容易让幼儿产生满足和自豪感。就这样通过多种方法不断地给幼儿无声地鞭策，激励幼儿逐步养成良好的规则意识。实践证明榜样示范与行为练习相结合是幼儿园常规教育的好办法。
总之，幼儿园常规不是一蹴而就的，需要我们从点滴开始，周而复始、循序渐进的进行培养。不怕烦，有耐心，多与孩子交流，你会从孩子身上看到许多闪光的东西，孩子们也因此就会不断地成长进步，因为我始终相信这样一句话：播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。为了孩子明天的幸福，慧心引导，从日常的行为习惯入手，将是幼儿园常规管理的活水源。
论文作者:李虹霞
论文发表刊物:《青年生活》2018年第10期
论文发表时间:2018/12/26
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