摘要：我们知道，后进生是提高整体教学水平的一大困难，也是我们一直关注的问题。后进生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分后进生都是后天形成的。在本文中，笔者就对后天形成的后进生问题谈谈自己的看法。
关键词：后进生的形成；后进生的转化；学习兴趣；学习方法；解题能力
每次的数学考试，不及格人数总是居高不下，确实是一件挺让人头疼的事情。要解决这个问题，笔者认为关键在于后进生的转化问题。
数学后进生的形成主要表现在以下几个方面：
第一，学生自学和阅读能力较差：不能找出问题的关键，不能理解教材中叙述的内容，同时也不能运用学过的知识解题，阅读速度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。
第二，基本定义、性质、定理模糊不清：不能把性质、定理用数学语言来表示。不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。例如：轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个图形是探讨图形本身的特殊形状。
第三，课堂缺少解题的积极性，注意力不集中：课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程不规范，只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。
第四，教师布置的练习、作业马虎应付，解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性，遇难不究，或者干脆“复制”同学的作业，抄袭了事。课后不复习，不愿弄清所学的内容。
第五，不重视考试，缺乏竞争意识。抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试。不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”，结果一塌糊涂。
总之，在他们的身上缺乏自觉性、自信心、目标性，久而久之，先是惰性，而后是放弃。为了要应付考试，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学、自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性和积极性，从而严重地影响着后进生的智力发展，阻碍了后进生学习上的进步。因此，注重后进生的转化工作，对提高数学教学具有重要的意义。
下面，笔者就针对数学后进生的转化工作谈谈自己的一些看法。
一、在教学中要注重培养后进生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性和主动性
1.由于数学的抽象性，造成了后进生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。通过直观性使学生理解概念、性质。例如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三根牙签，通过学生自己动手，问哪几组牙签可以组成三角形，能组成三角形的三根牙签之间有何关系？从而引导出上述性质。因此，加强直观教学可以吸引后进生的注意力。
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2.课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察后进生的学习情绪，后进生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进去，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。
3.对后进生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组。激发后进生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。
4.后进生的情感都较丰富，因此需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时给予表扬。只要后进生接受教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对后进生实行情感方面的教育。充分肯定后进生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。
二、培养学生良好的学习习惯和正确的学习方法，提高他们的解题能力
1.教师在布置作业时要有梯度，要注意难易程度，注意循序渐进，同时要加强对后进生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的后进生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急于求成的情绪，如对后进生加大、加重作业量的做法。对待后进生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导，让他们看到希望，从而逐步提高。
2.大部分后进生学习很被动，依赖性很强，灵活性不高。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问教师，甚至丢在一边不管；因此，教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立规范地完成作业的习惯。
3.对后进生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合，不少后进生之所以成为后进生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强，上课思想不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，不预习、不复习等所造成的。因此，教师要特别注意检查后进生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。
三、注意培养后进生的自信心和自尊心
要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对后进生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些后进生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象，从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取、努力向上，从而达到转化后进生目的。
笔者相信上述方法在教学中对提高后进生的成绩的帮助极大，对大面积提高数学教学质量也有极大的帮助。
(作者单位：福建省育才中学 363700)
论文作者:赖一美
论文发表刊物:《中学课程辅导·教学研究》2015年6月上供稿
论文发表时间:2015/7/15
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