四川省宜宾市翠屏区菜坝镇初级中学校 644016
摘 要：自从新课程标准实施以来，课程改革为初中数学课堂教学模式的创新和改革提供了广阔的发展空间，实施小组合作学习模式是教学互动的有效形式之一，被广泛运用到实际的教学当中。我将以小组合作学习的模式出发，从而针对小组合作学习在实践中遇到的一些实际问题，再结合自身工作实践，对如何趋利避害，对初中数学小组合作学习的教学模式作一点肤浅探讨。
关键词：合作 习惯 设计 评价
一、开展小组合作学习的意义
1.开展小组合作学习有利于提高学生的学习兴趣。在数学教学过程中，如果教师根据新教学大纲要求，仍习惯于按照一个固有传统的模式，仅把自己当成知识信息发射器，把学生仅当成知识信息接收器，照本宣科，满堂灌，仅仅进行教师对数学定义、定理、性质等常规教学方法，那么，长此以往，学生无疑会对这种、填鸭式“授之以鱼”的教学形式产生学习疲劳感、厌倦感，难以提起学生的学习兴趣，从而导致学生厌倦学数学。而小组合作学习这种教学模式不仅仅会让学生产生耳目一新、眼前一亮的新鲜感，也会因为巧妙利用学生的好奇心和探索尝试欲望，激发了学生的学习兴趣，促使学生从“要我学”向“我要学” 转变。
2.开展小组合作学习有利于活跃课堂教学气氛。在传统的初中数学教学过程中，课堂气氛讲究一个“静”字，教师是课堂的主体，学生是被动的、强迫的学习，他们的参与性被教师所控制，课堂气氛无疑是沉闷的，造就的也是“高分低能”“人云亦云”“缺乏独立见解”的学生而已。从而，学生们不愿意在课堂上表现自己。小组合作学习遵循了新课程理念，让学生们大胆去尝试，大胆地去展示自己，从而实现了教学模式从传统的“以教为主，学为辅”改革成注重寓教于教师和学生的互动中，重视学生的参与，充分让学生在小组里，独立思考，自由讨论，交流合作，大胆尝试，积极发挥个人和集体的主观能动性分析问题、讨论问题、解决问题。
3.开展小组合作学习有利于培养学生社会适应能力。交流、沟通、合作是一个人具有社会适应性所具备的基本因素。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生是未来的社会主力军，必须具备社会的主体性，而主体性并非是游离于社会的，它必须将个体融合于群体之中，并自觉地为这个社会贡献自己的力量。可以说，在学校、在班集体、在小组内进行合作交流是学生进入社会的预演。小组合作学习模式恰恰可以搭建一个开展学生之间互相认识、互相了解、互相交流、互相沟通、互相合作、互相融合的平台，让学生在集体中通过开展合作，加强融合，逐步培养学生主动与他人交往的习惯，形成自己的独立见解。
4.开展小组合作学习有利于提高学生自己动脑思考问题和动手解决问题的习惯和能力。初中数学是一门实践性很强的课程，学习数学要靠学生们去亲身感悟，去尝试、去讨论、去合作，去展示，决不能靠教师讲述完成。正如柏拉图所说：“强迫学习的知识是不会保存的。”所以，只有当学生真正成为学习的主人，全身心地投入到对数学的灵活思考、理解等，才能获得更多、更牢固的知识。
二、开展小组合作学习应注意的问题和应对措施
1.培养学生敢于表达的习惯。我们教师主要在以下几方面下功夫：要有意促进学生“肯说”；要细心引导学生“敢说”；要积极鼓励学生“想说”；要创造气氛让学生 “会说”。
2.培养学生的团队合作精神和责任意识。小组合作学习不是一种个人的学习行为，而是一种集体行为，小组合作学习目标也不是小组成员在无序无组织就可以实现的，需要学生有足够的团队意识和责任意识才能完成。
3.坚持宁缺毋滥、务求实效的原则。在教学实践中我悟出教学中不能为了合作学习而进行合作学习，应根据数学教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机进行合作学习，才能发挥出最大的实效。
4.加强组织，优化组合。教师是小组合作学习的领导者和组织者，教师必须在活动开展前筹备好，在活动开展时组织好，在活动开展后总结评价好，课后反思好。因此，我们教师又要在以下几方面下功夫：做好合作学习的准备工作。合理搭配小组建立。积极参与、调动等。
5.创造环境，优化评价。首先，要营造好宽松环境。教师要为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生，尤其是学困生的参与，对各小组的学习情况及时地进行鼓励、引导和帮助，让学生充分体会到在小组合作学习的乐趣。其次，要完善好激励评价。教师对小组汇报的评价不要偏重于对学生个体的评价，忽略了对学生所在小组的评价；不要偏重于对小组合作学习结果的评价，忽略了对学习过程与方法的评价。要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况，更多地对学生的学习态度、合作态度、合作方法、学习习惯、参与程度以及创新意识、实践能力进行评价。对表现突出的小组和个人要及时给予充分肯定和奖励，特别是要关注那些平时性格内向、少言寡语的学生，确保评价公正、全面、深入，富有感染力和感召力。
参考文献
[1]陈秋林 浅谈初中数学教学问题情境的创设[J].中小学电教，下，2010，（6）。
[2]范新林 实施链式教学促进教学高效[J].上海教育科研，2011，（4）。
[3]鲍玉龙 培养探究性学习习惯打造高效数学课堂[J].新课程研究，基础教育，2010，（12）
论文作者:李强
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年10月总第243期
论文发表时间:2017/10/16
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