突显课程改革理念 体现江苏教育特色——2007年江苏高考物理试卷评析，本文主要内容关键词为：江苏论文,课程改革论文,试卷论文,理念论文,物理论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
综观今年江苏高考物理试卷，试卷命题素材源于教材，高于教材，又不拘泥于教材，整套物理试卷具有“新而不偏、活而不怪”的优点，具有“稳中求变、变中求新”和体现新课程理念的特点，试题既保持了良好的连续性，又体现出命题的创新性，试题中有许多亮点，体现了江苏的物理教育特色。试卷整体特征如下：
一、突出主干知识，强调双基落实
突出主干知识、强调双基落实、注重基本概念和规律的理解。试卷充分注意考查物理学科主干知识，大部分是典型题、基础题，设置的物理过程和物理情境都是学生熟悉的，有部分试题情景较新，切入点较高，试卷整体难度较去年略有上升。试卷采用了学科内大综合的命题形式，对考生着重考查了：物体平衡、平抛运动、牛顿运动定律、动能定理、能量守恒定律，动量定理、动量守恒定律、万有引力定律和匀速圆周运动等；电磁学中的静电场的场强、静电感应、电势差和电场力做功、带电粒子在磁场中的运动，电压表、电流表、滑动变阻器的选择、电功率、安培力、电阻定律、洛伦兹力、电磁感应、感应电动势等中学物理的主干知识，而对于高中物理的其他部分，也是采用了学科内综合的命题形式进行考查，分子热运动和内能、光的传播与光的本性、原子和原子核等内容，均有题目涉及。
【例1】（2007年江苏高考物理题18）如图所示，空间等间距分布着水平方向的条形匀强磁场，竖直方向磁场区域足够长，磁感应强度B=1T，每一条形磁场区域的宽度及相邻条形磁场区域的间距均为d =0.5m。现有一个边长1=0.2m、质量m=0.1kg、电阻R=0.1Ω的正方形线框MNOP以
=7m/s的初速从左侧磁场边缘水平进入磁场。求：
(1)线框MN边刚进入磁场时受到安培力的大小F；
(2)线框从开始进入磁场到竖直下落的过程中产生的焦耳热Q；
(3)线框能穿过的完整条形磁场区域的个数n.
代入数据解得n=4.4，即可穿过4个完整条形磁场区域。
本题考查了高中物理的重点内容——动量和能量，将动量、能量知识与动量定理、感应电动势、感应电流、安培力、能量守恒定律、自由落体规律等中学物理的主干知识有机综合，突出主干知识，强调双基考查。
二、强调能力立意，关注科学素质
以能力立意命题，加强对能力的考查，把着眼点放在关注学生的科学素质培养上，这是近年物理试题的特点，今年的江苏卷注重考查是否理解基本概念、规律，是否会在具体问题中灵活应用，《考试说明》提出了“应用数学处理物理问题的能力”的要求，并在今年江苏卷的计算题中得到了很好的体现。
从今年的江苏物理试卷来看，实验试题既体现了对学生的实践能力和创新精神的考查，又不脱离当前中学物理实验教学的实际。今年的实验试题共两个大题，电学、力学实验各一道大题，共22分，每个大题之下再含3个小题，难度逐步加大，实验试题的题型多样、设问灵活，找准了中学教学与学生实际水平的切合点，由于这两个实验题均是具有探究性的新题，难度比去年明显提高，使实验考查具有较高的效度和区分度，成为江苏高考物理试卷的又一个亮点。
【例2】（2007年江苏高考物理卷题12）要描绘某电学元件（最大电流不超过6mA，最大电压不超过7V）的伏安特性曲线，设计电路如图，图中定值电阻R为1kΩ，用于限流；电流表A量程为10mA，内阻约为5Ω；电压表（未画出）量程为10V，内阻约为10kΩ；电源电动势E为12V，内阻不计。
(1)实验时有两个滑动变阻器可供选择：
a.阻值0～200Ω，额定电流0.3A
b.阻值0～20Ω，额定电流0.5A
本实验应选用的滑动变阻器是______（填“a”或“b”）
(2)正确接线后，测得数据如下表：
1
2 3 45 6 7 8 910
U(V)0 3.00 6.00 6.16 6.28 6.32 6.36 6.38 6.39 6.40
I(mA)
00 0
0.06 0.50 1.00 2.00 3.00 4.00 5.50
①根据以上数据，电压表是并联在M与——之间的（填“O”或“P”）。
②根据以上数据，在图甲上画出该元件的伏安特性曲线。
(3)在图乙上，画出待测元件两端电压
随 MN间电压
变化的示意图（无需数值）。
答案：(1)a；(2)①P；②如图丙；(3)如图丁。
本题考查了电学仪器选择，要求根据实验数据画出伏安特性曲线，还要求探究待测元件两端电压随总输入电压变化关系，并画出相应的变化关系图象，此题设计巧妙，不仅考查了学生的实验理解能力，还考查了学生理解和应用图象的能力，考查了物理学科的综合能力，具有很好的区分度。电学实验是近年来反复考过的内容，但常考常新，本实验题推陈出新，源于课本实验的加工和深化，能体现综合能力的高层次考核，这些试题有利于指导中学物理实验教学，重视学生基本实验技能的培养，进而达到能够灵活运用所学科学理论和实验方法解决问题、培养学生实践能力和创新精神的目的。
高考物理要考查考生五个方面的能力：理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力、实验能力。特别要指出的是，理解能力是基础，只有理解能力提高了，其他能力才能得到发展，只有掌握牢固的基础知识、基本技能，对概念和规律的理解才能深入透彻。
三、注重信息获取，提高识图能力
今年江苏卷注重信息获取，注重识图表、析图表、用图表、绘图表的能力考查。获取知识的能力是《考试说明》中明确要求的一种能力，题目中含有没有学过的新信息，要求考生通过阅读试题，理解信息，并提取有用的信息，结合已学过的知识和方法解决问题。所谓新信息，可能是新的情景、新的装置、新的概念或新的规律。如：第4题是利用μ氢原子的能级示意图，考查了新情景下的能级跃迁、发光频率等知识，第5题以波形曲线考查波的周期、速度和振动方向等知识，解题时必须弄清其中的物理过程和物理情境；第13题提供了滑块v-t图线、s-t图线，要求通过图线求滑块下滑加速度、滑板的倾角等，考查学生综合运用知识解决问题的能力。第12题要描绘某电学元件伏安特性曲线，本题情景复杂，具有一定探究性。这类图象、图表题体现了新课程强调的注重过程与方法的课改要求，也是今年江苏卷的一个特点。
【例3】 （2007年江苏高考物理卷题13）如题图a，质量为M的滑块A放在气垫导轨B上，C为位移传感器，它能将滑块A到传感器C的距离数据实时传送到计算机上，经计算机处理后在屏幕上显示滑块A的位移—时间(s-t)图象和速率—时间(v-t)图象。整个装置置于高度可调节的斜面上，斜面的长度为l、高度为h。（取重力加速度g=9.8m/
，结果可保留一位有效数字）。
(1)现给滑块A一个沿气垫导轨向上的初速度，A的v-t图线如题图b所示，从图线可得滑块A下滑时的加速度a=______m/，摩擦力对滑块A运动的影响______。（填“明显，不可忽略”或“不明显，可忽略”）。
(2)此装置还可用来验证牛顿第二定律，实验时通过改变______，可验证质量一定时，加速度与力成正比的关系；通过改变______，可验证力一定时，加速度与质量成反比的关系。
(3)将气垫导轨换成滑板，滑块A换成滑块A'，给滑块A'一个沿滑板向上的初速度，A'的s-t图线如题图c。图线不对称是由于______造成的，通过图线可求得滑板的倾角θ______，（用反三角函数表示），滑块与滑板间的动摩擦因数μ=______。
图c
答案：(1)6；不明显，可忽略。(2)斜面高度h；滑块A的质量M及斜面的高度h，且使Mh不变。 (3)滑动摩擦力；arcsin0.6（arcsin0.57～arcsin0.64都算对）；0.3（0.2～0.4都算对）
四、理论联系实际，关注与高新科技相关的命题
联系生产、生活、社会和科技实际，关注科学技术社会(STS)，联系中学生实际，将基础知识与基本技能的考查置于一定的问题情境之中，这也是今年江苏高考物理试卷的特征之一，如：第2题以第118号新元素的衰变，考查了考生利用所学知识进行推理和估算的能力；第8题以2006年度诺贝尔物理学奖项背景命题，考查了电磁波、黑体辐射、量子假说等知识，第14题以巡查员检查池中出液口为背景命题，考查了光的折射定律，题目避免了死记硬背现象，或巧设问题情境，或用活知识规律，使所学知识鲜活了起来，有些则着眼于科技前沿，立足于高中课本知识的考查，考查了学生联想、迁移、分析的能力和科学素养。
在新课标的引领下，理论联系实际的题目是今年江苏卷中的重要内容之一，例如17题磁谱仪，强调物理知识与高新科技的联系。在题目的设计上注重从生产，生活和新科技进展中取材，主要考查考生对基本概念和规律的理解和运用能力，从而引导中学生在学习过程中能经常关注社会实际问题，形成运用学科视角去观察、洞悉社会的能力，联系实际（特别是需要综合运用）的题目会使部分学生感到不适应，而这正是命题的方向所在。
【例4】 （2007年江苏卷第17题）磁谱仪是测量q能谱的重要仪器。磁谱仪的工作原理如图所示，放射源S发出质量为m、电量为q的α粒子沿垂直磁场方向进入磁感应强度为B的匀强磁场，被限束光栏Q限制在
的小角度内，α粒子经磁场偏转后打到与限束光栏平行的感光胶片P上。（重力影响不计）。
本题的情境来源于高新科技实际，要求考生自己建立物理模型，考查考生应用所学理论知识来分析和解决实际问题的能力。高新科技问题可以激发考生的学习兴趣，增进其科学素养，今年江苏卷与高新科技结合得恰当，试题通过文字叙述或利用图象、图示提供信息，向考生提供较新的概念和相关公式，试题与高新科技综合，有些知识是完全陌生的，但解决问题的方法仍是中学常见的基本方法。理论联系实际是高考物理的重要考查目标，一方面看考生是否真正懂得了物理基本知识和基本规律，能否灵活运用所学的知识去分析和解决物理理论问题和实际问题；另一方面也考查了考生的基本素质，考查考生能否通过阅读理解试题所给出的物理情境，并将所获得信息知识与所学知识结合起来，建立物理模型，最终解决问题。
五、体现课改理念，关注对自主学习和创新能力考查的命题
《物理课程新标准》在课程性质中指出：“高中物理课程有助于学生继续学习基本的物理知识与技能，增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情”。今年江苏卷中出现了许多对自主学习和创新能力考查的新情景试题，重在考查考生对信息提炼和整合的能力。
【例5】 （2007年江苏卷第16题）如图所示，带电量分别为4q和-q的小球A、B固定在水平放置的光滑绝缘细杆上，相距为d，若杆上套一个带电小环C，带电体A、B和C均可视为点电荷。
本题是一条考查自主学习和创新能力的新情景试题，本题提示：当
，这是一个新信息，解题所需的依据可从题目提供的材料中提取，题目已规定好“游戏规则”，这要求考生有很强的自学应变能力及知识迁移的能力。新课程标准要求学生体验科学探究过程，掌握逻辑推理和论证方法，江苏卷体现了新课程的特点，许多试题都对学生的自主学习和创新能力提出了挑战。新课程理念在今年的高考命题中会进一步落实，在复习中，教师要设计一些探究性试题，让考生自主学习，发散思维，学会物理规律的正确迁移，培养考生的创新能力。