关键字：初中数学；德育；策略
一、教师的人格魅力与修养,是对学生进行德育的前提条件
人格，即人的品格，人的尊严，亦是人的立身之本。中学阶段，正是初中生长身体、长知识的最佳时期，也是他们理想、信念、人生观、价值观初步形成的重要时期。抓住这一黄金时期，在教学中，对学生进行德育渗透，是提高学生素养，塑造学生健全人格的重要途径之一。然而，当前仍然存在不少数学教师认为只要专业知识准备充分就可以了，说话和做事不如语文等学科老师那么严谨。其实，德育是一个说理教育的过程,更是一个言传身教、潜移默化的过程。在学校里与学生接触最多的就是教师,教师也常常是学生模仿的对象、行为的榜样,在对学生的德育中起着至关重要的作用。教育家加里宁对教师人格的重要性提出这样的论述:“教师的世界观,他的品行,他的生活,他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。”教师的形象、为人处世的原则等等对学生都产生着重要的影响。教师要充分发挥榜样的力量,注意自身的言谈举止、道德品质及生活工作中的细节,力争成为学生效仿的楷模,用自己的言行激励学生、鼓舞学生。数学教师在学生眼中不仅要做教师,还要做朋友；不仅应具有渊博的知识,还需具备高尚的品德、独特的人格魅力。如教师穿着得体、整洁、大方,幽默的语调,简洁的语言,严谨的逻辑性,较强的概括性,广博的知识,高尚的道德品质等等都会给学生一种美的感觉、情的陶冶,会促进学生更加努力地学习,进而促进学生高尚情操的形成。
二、挖掘教材中的德育素材,是对学生进行德育的必备条件
(一)利用数学史诗故事，培养学生爱国主义的情怀
在讲勾股定理时，我先介绍古希腊数学家毕达哥拉斯看到花砖砌成的地板上的一个图案，发现了毕达哥拉斯定理，他在激动之余，宰了100头牛以示庆贺，因此又称“百牛定理”。实际上这个毕达哥拉斯定理在600年前就已被我国古代的学者商高发现了。当讲完时学生便会想：这个定理的内容到底是什么呢？是如何证明的？这些史实，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以诱使学生去思维，通过这样的渗透既烘托了爱国主义热情，同时又激发了学生强烈的民族自豪感，更能激发学生渴求新知的强烈愿望，从而使教学效果明显提高。
(二)利用数学应用，培养学生理论联系实际的作风
数学应用的广泛性是数学学科的基本特征之一，数学的应用不仅形成了一大批新的应用数学学科，而且与计算机的应用相结合形成了数学技术。加强数学与实际的应用联系，强化应用已逐渐成为人们的共识，这不仅在于数学应用教学可以培养学生的应用意识和应用能力，而且还可以利用它们对学生进行思想教育。现代社会中的人口问题、资源问题、生产效率问题、企业管理问题等均与数学关联紧密，同时无不受价值观念与道德规范的制约。因此，数学教育中要注意数学本身的知识体系向各个领域推延而自然派生的德育意义。为了加深学生对课堂讲授内容的理解，提高学生解决实际问题的能力，我给学生针对性地布置了一些实习作业，如自己制作测角器，测量学校旗杆的高度；或者建议学生到农村、工厂、建筑工地参观学习，了解数学知识在各方面的应用。总之，在讲授课本知识的同时，必须密切配合社会形势，市场经济变化态势，及时增加渗透生活、生产常识、金融投资常识、市场竞争常识等，引导学生处处做一个生活中的有心人，以此培养和发展学生理论联系实际的能力。
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(三)利用数学美育素材，对学生进行美育教育
别林斯基说：“美育和德育是密切联系着的，它能陶冶健康的情感，培养崇高的情操，鼓舞人们为建设美好的未来去战斗。”著名数学家华罗庚说：“数学本身也有无穷的美妙。”可以说数学是万花筒，是一个五彩缤纷的世界。在数学教材中，蕴藏着丰富的美育因素。
三、教学环节的精心设计，是对学生进行德育的主要阵地
（一）“感悟导入”培养学生良好的个性品质
在数学教学中合理地设计教学内容，创设愉快的教学情境，不仅能激发学生学习数学的兴趣，还能培养学生良好的个性品质。例如，教学“行程问题”时，让两名学生站教室两端相对而行，见面问好，此时让学生观察他们所走的方向，相遇后问“现在出现什么情况？他们走的路程是多少？”通过看表演，让学生对同时，相向，相遇、追击几个概念有了初步了解，同时对学生相遇时的基本礼仪进行教导，而后导入新课。
（二）“合作探究”培养学生团结协作精神
在教学过程中，要采取灵活多样的教学方法潜移默化地对学生进行德育教育，在教学中大胆尝试采用研究性学习、合作性学习等。小组讨论是符合学生乐于交往的心理需求的，它可使学生从多角度、多方面、多层次分析内容，完善学生的知识结构，并在讨论过程中加强人与人之间的交流；分组合作能把一个时空有限的课堂变为人人参与，个个思考的无限空间，使学生体验到合作的愉快和好处，增强合作意识，体会团结合作精神的重要性。
如教学统计一节，让学生利用课余时间以小组的形式调查小组内每个成员家庭每天用水的数量，然后通过计算统计出小组家庭一个星期，一个月，一年使用水的数量，再制成相应的统计图，然后引导学生思考：从制成的统计图中你发现了什么？感受到了什么？学生在掌握有关数学知识的前提下受到了一次节约用水的教育，另外也受到了一次团结合作精神的教育。
（三）“巩固拓展”培养学生攻坚克难的意志品质
在学生解题或学习遇到困难时，教师要给予鼓励和指导，教师可以从思路或所应用的知识方面给予适当点拨。根据学生的意志品质差异，采取不同的措施。例如，对于学习自觉性差的学生，教师应多启发引导，如帮助他们制订合理的计划，常督促、鼓励他们向好同学学习、靠拢，远离干扰因素等，培养他们的自觉性，端正学习态度。对于遇到困难就放弃的坚定性差的学生，教师应鼓励他们增强克服困难的信心和勇气，克服照抄作业或不做作业的毛病等。
（四）“评价测评”培养学生“不以物喜，不以己悲”的宽阔胸襟
人无完人，金无足赤。不用讳言，学生的成绩就是学生情感的“晴雨表”。教师要帮助他们正确认识分数与能力的关系，正视每一次测试的成绩，找到自身的不足，促进学生的进步。只有拥有了“不以物喜，不以己悲”的宽阔胸襟，才能做到胜不骄，败不馁，学生才会赢得更多更大的成功。
我班的学习委员李红，在一次数学测验中成绩突然下滑了，成绩不如她同桌高。她为此十分郁闷，上课状态很不好。一次在数学课预习的时候，同桌问李红一道习题，她明明会，却说不清楚，结果下午小测验，同桌没有答上来。李红一脸得意。我后来了解李红的问题，感到应该让她学会宽以待人，心胸应该宽广，同学之间不能这么做。我想了一个办法，在李红问我学习上的难题时，我故意问她同桌怎么做。
在初中数学教学中，渗透德育教育是对学生进行思想道德教育的重要方面。这是一项长期而系统的工作,需要我们长期坚持,不断研究与探索。从学生现有的生活经验和认知规律出发,结合学生实际,做到有机地自然渗透,切忌生搬硬套,抓住教育时机,找准切入点,使知识传授与德育内容和谐统一。
参考文献：
【1】王欣.浅谈初中数学学科德育实施构建[J].经贸实践.2018(14)
论文作者:宋晶荣
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年18期
论文发表时间:2020/1/15
标签：学生论文; 德育论文; 数学论文; 教师论文; 培养学生论文; 学生进行论文; 毕达哥拉斯论文; 《教育学文摘》2019年18期论文;