中等职业学校学生习惯养成教育路径研究
——以重庆市渝北职业教育中心为例
王 力
(重庆市渝北职业教育中心 重庆渝北 401120)
摘 要： 中职阶段是学生生理和心理发生变化的重要时期，也是习惯养成教育的最佳时期。当前，针对中职学生行为习惯的养成教育工作还存在一些问题。笔者立足于中等职业学校学生习惯养成教育的现状,发掘中职学校养成教育的主要内容,并通过制度规范、德育活动、环境育人、课程渗透的“四化”路径进行研究，形成中职生习惯养成的基本对策，从而推动中职学生的内外统一发展。
关键词： 中等职业学校；习惯养成；路径
重庆市渝北职业教育中心依托学校“立业立人”的办学思想和“学生综合素质‘多元立体’评价模式”所取得的成果，以推进中职学校内涵发展为着力点，充分调研中职学校学生行为习惯的现状，认真剖析其形成原因，加强中职学生习惯养成教育的实践，探索研究合适的中职生习惯养成教育路径，以实现学校和学生同步、持续健康发展，提高学校教育教学质量。
一、中职学校学生习惯养成教育的现状
中职教育几乎是没有门槛的教育，生源质量和学生素质参差不齐[1]。学校、社会、企业等普遍反映相当一部分中职生存在诸多不良习惯和问题：缺乏理想信念，人生价值取向不定；普遍以自我为中心，易冲动，自控力、抗挫力差；法纪观念淡薄，安全意识不强，不讲文明礼仪和社会公德；主动学习和创新精神不足；着装发饰不规范，不讲卫生，吸烟、酗酒和乱抛、乱扔等。
二、中职学校养成教育的主要内容
养成教育是对学生和谐的人际关系、良好的社会适应能力、乐观向上的生活态度、完备的安全意识、良好的情绪控制能力和不断创新能力的培养[2-3]。探索中等职业学校习惯养成教育路径，主要内容为安全习惯、文明习惯、学习习惯、生活习惯、创新习惯。
三、中职生习惯养成教育“四化”路径
(一)“四化”路径之制度规范
中职学生处于感性认知阶段，主要靠教师与家长引导来认知世界。古代大学者朱熹说：“论先后，知为先。论轻重，行为重。”因此，学生习惯养成教育得从学生的认知出发，抓住先入为主的规律，让学生明确什么不能做，什么能做。德育处将新生入学的第一周定为常规养成教育宣传周，组织学生学习《学生日常行为规范》《中等职业学校学生公约》《德育守则》以及学校相关的规章制度。教师根据本班的特点，制定适合的班规。为了对学生进行文明礼仪、常规养成教育，学校制定了《养成文明五大好习惯》，明确学生做什么，为什么要这样做，以及如何去做，让学生从简单、基础的事情开始，如饭前洗手、便后冲水、用完物品需放回原位、感谢别人的帮助说谢谢、见到老师要问好等。由于目标明确，学生在实践的过程中非常配合。
学校立足常规，规范管理，增强学生的规矩意识，实现了学生德育教育管理工作制度化、规范化、常态化，做到学生教育管理有章可循。
(二)“四化”路径之德育活动
因此，应对各校区核算的流程和标准进行系统梳理，理顺校区间核算关系，进行协同管理，制订学习计划，编制培训资料，形成常态化学习机制和协同工作机制。通过定期组织各校区核算人员共同学习、解读政策制度，建立统一大核算微信交流平台，出台统一核算报销规范手册等措施，逐步实现尺度统一。
而谈起高速公路通车以前的经历时，李文明黯然神伤，过去从山东寿光发货到长沙，走107国道1600公里要40至50个小时，一堵车，整车损耗率20%以上。时至今日，他还记得1996年，他从湖北发了1车16000斤蒜苔，本来10个小时的车程，遇上107国道堵车，结果走了40个小时，损失了2万余元。现在从寿光到长沙走京港澳高速公路18至20个小时即可到达，流速提高，损耗降低，基本零损耗。
按照培育和践行社会主义核心价值观，深化“中国梦”的教育要求，学校开展丰富多彩、形式多样的“习惯教育”等系列德育主题教育活动；在新生入学时，及时开展学习签署践行《中等职业学校学生公约》的主题教育活动；组织开展“感恩教育”“法制教育”“职业教育”和“成人教育”等为核心内容的“四项教育”德育主题活动；开展以“孝敬、友善、节俭和诚信”为主要内容的中华经典诵读活动；开展爱祖国、爱劳动、爱学习和节水、节电、节粮的“三爱三节”专题教育活动；组织班主任向全校展示优质的主题班会示范课，取得了很好的效果；开展“习惯影响人的一生”学生演讲比赛。
(1)创客具有创新思维。思维是行动的先导，有了创造性思维的人才能开始实施创客活动，保证创客行动的正常进行，最终才能体现创客的创造性。
(三)“四化”路径之环境育人
在实际程教学活动中，教师可以从课程标准、课程设计、课程教案、课件制作等环节突出习惯养成教育，在具体的课程组织中强调习惯养成教育，利用课程本身教学内容的优势，充分挖掘教材中的许多显性和隐性的习惯养成内容。课前、课中、课后的教学内容都可以渗透习惯养成教育。
(四)“四化”路径之课程渗透
1.提高习惯的作用认识。能最终成功的人，都具有很多特殊的品质。其中，良好习惯起着决定性的作用。教师要把习惯养成教育和学生日常行为规范、一日常规内容相结合，根据各班的实际情况，制定有班级特色的班规，通过班会、座谈和问卷调查，让学生感受到习惯的重要性。
学校持续开展校园环境卫生专项治理工作和常规保洁工作，严格按照校园环境卫生检查评价标准和学校专项治理文件的要求，每天上下午组织对各班级责任区域的环境卫生、教室寝室物品摆放等情况的检查、量化和考核，及时将检查中发现的问题汇总、通报、公示，督促整改。专业部和班主任非常重视校园环境卫生的专项治理和保洁工作，着力优化、净化校园卫生环境。学校环境卫生管理水平得以全面提升，促进了学生健康生活习惯的养成。学校还全方位、深入推进学生准军事化管理，加大对学生的教育、管理、巡查、纠违力度，特别是组建了一支素质较高、责任心强的学生巡查纠违队伍，在教官的带领下，加强对校园全方位、全覆盖的课间巡查、排查、防范，基本杜绝了校内打架斗殴等恶性事件的发生，从而进一步优化、净化了校园育人环境，促使学生养成了良好的道德品质、文明习惯、生活习惯。
学校开展的德育主题教育系列活动，更加了坚定学生的理想信念，增强了学生遵纪守法的意识。学生良好的安全习惯、文明习惯、学习习惯、生活习惯、创新习惯基本形成，班风、学风、校风明显好转。
为了适应新时代新课改要求，教师必须将习惯养成教育渗透到课程教学中去。这是职业教育走内涵式发展道路的时代需求，是课程教学与时俱进的体现。将习惯养成渗透到课程教学中，有利于丰富课程本身课堂教学的理论和内容，有利于学生自主发展，可以让学生发展综合职业能力，更好地实现自我价值。
四、中职生习惯养成的基本对策
中国自古讲究“仁、义、礼、智、信”[4]。这些理念在人们的日常生活和交往中就渗透到了古人的骨子里。因此，习惯养成是一个整体环境的浸润过程。
2.加强监督，不断强化。中职学生的习惯养成不可能一蹴而就，而是一个长期、艰巨、细致的过程，必须持之以恒，不断强化。通过长期、反复地宣传、实践，学生就能逐渐了解、熟悉校纪班规。大多数学生就能在教师的提醒、引导下逐渐由被迫遵守转变成习惯遵守，再经过继续深化实践，最终变成自觉遵守。
第三，加强教师专业指导，保障集体实践活动的有效开展。 集体实践活动虽然应该充分尊重学生的主体地位，更多地鼓励学生积极参与。 但是在实践过程中，学生难免会遇到各种无法解决的问题，这就需要来自教师的专业指导。 学校应选派工作经验丰富、理论功底深厚的教师参与实践活动。 专业指导教师一方面应积极参与实践活动的策划和审定环节，把握实践活动的方向性、科学性和可行性，保障集体实践活动的有效开展； 另一方面在活动的开展过程中，教师也应做到积极参与，引导大学生群体在实践过程中体悟和践行集体主义原则，保障实践活动教育功能的发挥。
3.运用评价系统，评价养成结果。及时检查、记录、反馈和评估是中职学生习惯养成教育的重要环节。学校采用了每天检查、每周评比、每月表扬、学期奖励相结合的方式，把各个习惯内容落实到人，在全校范围内开展评选活动。
4.构建“教师—学生—家长”三位一体的德育教育网络，确保学生习惯养成教育有效实施，保证在学校、家庭都有相同的效果，让养成教育更具针对性和实效性。在学校，老师严格要求学生，在家里，家长也严格要求，防止可能存在的坏习惯滋长，让习惯养成教育在实际生活中得到运用。
参考文献：
[1]张扬群.习惯影响人的一生[J].科学咨询(科技·管理),2017(4):44-45.
[2]徐鸿洲,何春梅.基于叶圣陶“习惯教育”思想的中职生养成教育研究价值分析[J].中国农村教育,2019(4):22-23.
[3]郑剑锋.中职学生养成良好习惯的有效途径:以行为德育为例[J].科技资讯,2018,16(23):240-241.
[4]王越敏.中职生良好学习习惯养成的策略研究[J].职业技术,2018,17(8):97-99.
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