梅美 索呼日麻乡藏文寄宿制中心小学 624799
【摘要】恩格斯指出；“科学是未知的东西，科学教育的任务是教学生去探索、去创新。”《小学数学课程标准》指出：要培养学生具有初步的创新精神。小学数学课堂教学活动除了应传授给学生一些基础知识以外，还担负着发展学生思维能力，培养创新意识、实践能力，提高学习兴趣，促进良好学习习惯养成的重任。我们应在课堂教学中为学生营造乐于创造的课堂氛围，提供自由发挥的空间，努力培养学生的创新思维能力，促进学生主动、全面地发展。创新思维是数学核心素养最核心的成分和最本质的特征。因此，广大教育工作者在教学活动中要把创新思维的培养作为数学教学的核心要求。
【关键词】小学；数学；创新思维；培养
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-015-01
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”知识创新成为未来社会发展的关键，素质教育的核心是创新教育。因此，在课堂教学中，尤其是引导学生探究新知的过程中，培养学生的创新意识与创新能力，成为我们教育教学中实施素质教育的一个重要方面。那么，在小学数学教学过程中，如何进行创新思维能力的培养呢？
一、精于引导，在探究新知中孕育创新思维
教师应为学生的创新思维提供自由弛骋的心理空间和活动形式。学生的创新思维和创新品质只有在学生主动参与、积极思考、畅所欲言的环境下才能培养出来。传统教学仅仅把数学教学看成是“传授知识”或“落实双基”，课堂教学的预期效果只是使学生听得懂，能接受。因此，与之相应的教法就是不厌其烦地反复讲解，或是让学生模仿例题反复练习，这样就把数学思维能力的培养排斥在数学知识的教学之中。在课堂教学中，我们应当逐步引导学生从“好胜”走向“好奇”，从做“学答”到做“学问”，这就要求课堂上学生主动发现问题和教师创设问题情境要相结合，才能使学生产生“心求通而未得、口欲言而未能”的认知。学生思考的过程也正是产生新思想的过程，其过程锻炼了学生的求异思维和发散思维，逐步使学生学会质疑的本领，进而形成解疑的能力。学生数学思维能力的培养与数学知识教学是同步进行的，数学知识是数学思维活动的产物。在数学教学改革中，教师应该把数学概念的教学和数学思维活动的教学两者有机地结合起来。因此，教师应确立数学概念教学是数学思维活动教学的观念，提高培养学生数学思维能力的自觉性，把数学思维能力的培养真正落到实处。
二、建立概念，新旧知识有机结合
建立数学概念的认识心理活动过程也就不一样。随着学生知识的丰富和数学认知结构的形成与发展，头脑中也逐渐形成数学要领系统。因此，小学生在建立概念时，较多的是通过“概念同化”的形式。概念同化的认知心理过程一般是:概念的同化这一形式是运用已掌握的概念去理解、获取新的概念。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在学习新概念时，教师要与原认知结构中相关联的概念进行比较，实现知识的正迁移，使新概念的本质特征在学生头脑中得到精确分化，使新旧知识得到有机结合与联系，从而建立起新概念。
三、遵循教学原则，创新学生思维能力
培养学生思维能力要与数学概念的教学紧密结合。数学概念为培养思维能力提供富有逻辑性的素材，反过来，培养了思维能力又为很好地掌握数学概念创造了条件。把两者分离开来教学，无论对学习数学概念或培养思维能力都不会有好的效果。在教学时，教师要考虑选定什么样的方法，既能做到使学生较好地理解和掌握数学概念，又有助于激发学生思考，培养学生的思维能力。小学生正处在由具体形象思维向逻辑思维逐步过渡的阶段，思维能力水平的提高是一个逐步过渡的过程，因此这就要求数学教学应适合儿童年龄发展的特点，有计划、有步骤地培养学生的思维能力，并且贯穿在小学数学教学的全过程中。在教学过程中，教师就要根据学生的年龄特点，紧密结合概念教学，充分挖掘教材中发散思维的训练，培养学生的发散思维，提出适当的发展思维能力的要求和具体目标。为了使学生较好地理解和掌握数学知识，同时也为了逐步发展学生的抽象思维、激发学习兴趣，在一定条件下，教师要适当利用操作和直观来引导学生进行思维是必要的。
四、乐于创新，凸显创新思维
课堂教学过程中由教的动态过程和学的动态过程组成的，教与学过程中通过精于引导，勇于质疑，善于交流，师生乐于创新就会显现出来。教师在教学设计中应重点探讨:如何为学生的自主探索提供更好的条件和更充分的时间、空间?当学生以创新的态度对待学习对象时，数学课程创新意识的培养才能落到实处。
哈佛大学校长陆登庭在北京大学讲坛上讲了这样一段发人深省的话:“在迈向新世纪的过程中，一种最好的教育就是有利于人们具有创新性，使人们变得更善于思考，更有追求的理想和观察力，成为更完善、更成功的人。”数学课堂教学的目的不应是使学生会按刻板设定的“标志”解规定的题目，而是要在教师的引导下，变知识的结论为探究的过程，让学生在观察、操作、实验中启迪思维，在实践中点燃创新思维的火花。实践、动手操作，可以让学生全方位知识的协同合作，促进学生知识与知识的内在联系。在教育教学中，教师可以让学生多动一动手，使学生把理性的知识上升到感性的认识，再在大脑中串联出新知识。此外，教师应该充分发挥小学生活泼好动的特点，组织实践活动，使学生“创新思维训练式”的培养真正落实到实处。
苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者和创新者，而在儿童的精神世界里，这种需要更为强烈”。因此，在小学数学教学当中，教师要注重培养学生的创新精神和创新能力，激发学生的创新意识，鼓励学生都树立起创造的欲望、勇气和信心。创新是目前教育教学改革的主要任务之一。在教学中，教师要不失时机地引导学生，为学生充分发挥创新能力创造条件，让学生积极地参与到探索中，从而发掘学生创新的潜能。
参考文献
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论文作者:梅美
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月1期
论文发表时间:2019/11/27
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