郑瑞雪 黑龙江省密山市八五一一农场学校
李 影 黑龙江省虎林市八五八农场学校
摘要 课外阅读与拓展训练已经成为更多初中语文教师的教学重点，本文就课外阅读与拓展训练在初中语文作文教学中的运用进行简要的论述。
关键词 课外阅读拓展训练作文教学
在初中语文教学中，阅读和写作是语文教学中的两个重要组成部分。特别是课外阅读，不仅仅扩展了学生的阅读范围，而且增加了学生的阅读兴趣。初中语文的课外阅读与拓展训练也在逐渐成为初中作文教学的一个重点。阅读是写作的基础，写作是阅读的延伸，因此良好的课外阅读训练是做好写作教学最好的教学方式，也是培养初中学生语文综合素养的最好的方法。初中语文课外阅读拓展训练在初中语文作文教学中有着举足轻重的意义。
1、初中语文教学中的课外阅读的内涵
1．培养初中生的课外阅读习惯
初中语文阅读课的教学的目的在于提高学生的整体阅读素质，培养学生对文章的综合分析能力。培养学生的课外阅读习惯，增强初中生的阅读学习能力和分析能力。《全日制义务教育语文课程标准》指出，要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书”的良好的阅读习惯。良好的课外阅读习惯的培养，一方面，需要语文教师的课外阅读指导，教师要根据学生的年级特点，推荐适合的课外阅读资料;另一方面，受外部环境的影响:网络，课外活动，报刊杂志的宣传，家长的家庭教育，学校与家庭的互通教育等，帮助学生选择合适的课外阅读题材。从各个方面，收集拓展初中生课外阅读范围，从而丰富学生的语文作文教学素材，锻炼学生的写作能力。
2．课外阅读的拓展训练
初中语文教学中，课外阅读拓展训练，对初中语文作文教学十分关键。对于初中生来说，初中生的语文教学，重点在于读和写，多读多写，才会从整体上提升学生的语文整体水平。因此初中生阅读能力的提高，需要辅助大量的阅读材料。国家《全日制义务教育语文课程标准》明确规定:学生“九年课外阅读总量应在400万字以上”。在文字数量要求的基础上，扩展初中生的课外阅读范围，将课外阅读与拓展训练相结合，从而辅助语文作文教学更好的发展。从读到写，从繁到精，从课本阅读到课外阅读，初中语文课外阅读的拓展训练都是为了更好地满足初中语文作文教学。
3．课外阅读拓展训练与语文作文教学
初中语文课外阅读拓展训练，需要从学生自身特点出发，因材施教。教师可以根据学生的特点，指引学生开展课外阅读拓展训练的范围。例如，在学习课文节选时，拓展到整篇文章。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在学习名家作品时，指引学生了解作者背景，使作者的生平经历与作品相结合，深化学生对作品的认识，丰富学生的语文素养。学生阅读能力可以增强学生写作能力，多看多想，多想多读，多读多写，由浅到深。从整体上把握阅读方向，从微观上描写初中语文作文教学的理念。
2、形式多样的课外阅读模式在作文教学中的应用
学生自我进行阅读初中学生已经有了一定的自主学习能力，在进行课外阅读时，教师可以让他们作为学习的主体来进行阅读，教师仅起到指导作用就可以了，在进行课外阅读的教学时，教师一定要为学生创造开放式教学环境，例如在写作《我与诗歌的缘分》一文前，笔者为学生创设了一节课外阅读课，在进行课堂教学中笔者将大部分时间交给了学生让学生自己去进行阅读，并且在阅读时没有限制学生彼此进行交流。学生们带来的课外诗歌读物也比较多，并且类型多样，有古代诗歌、还有近现代诗歌等等，学生在进行阅读时以自己为主线，将自己带入到诗歌的情感中去，《乡愁》这一现代诗歌表现的是作者思念家乡、思念祖国的情怀，学生在进行诗歌的分析时笔者听到了这样的对话，我在阅读这首诗歌时将自己带入到了诗歌的感情中，我在想如果我和母亲很长时间没在一起，会对她有怎样的思念之情呢？学生通过分析来体会到其中的情感。学生在阅读分析后，教师可以引导学生再去读一些相同类型的诗歌，让学生将情感进行升华。这种阅读形式不仅可以让学生积累更多的知识，也可以让学生产生《我与诗歌的缘分》一文的写作思路，并且学生的心理还拥有了更多的情感内容，学生通过了解诗人的情感与自己的情感结合，使自己的文本的引入要适当，避免让学生出现理解偏差，教师要选择最为贴切的文本进行引入教学。不要为了发散思维而发散思维，过多的文本会加重学生的负担，导致课堂任务难以完成。教师不能随意引入文本，必须在恰当的时机引入，帮助学生更好的理解认知以外的事物。教师可以选择在人物文本的高潮部分进行适当引入，加深学生的情感理解。
3、网络阅读材料在初中语文作文教学中的运用
信息时代，科技的发展，为信息的传播带来了很多便利。网络、手机、电话等新型的科学技术已经深入到了学校及家庭。初中语文课外阅读教学也在适应时代的变迁，将课外的网络阅读吸收到初中生的语文课外阅读上，类似的聊天软件，也伴随科技的发展，运用到课外阅读中去。增强了课外阅读的范围，开拓了初中生的阅读视野，丰富了初中生写作材料的积累。网络资源覆盖了新时代信息的主要范围，对于初中生来说，新鲜的网络资源可以增强初中生的阅读和写作兴趣。也是初中生对新鲜事物感悟及写作资源来源的主要方面。
结语
总之，基于文本互涉理论进行的高中语文阅读教学的探究分析，旨在帮助教师更好的引导学生进行高中语文的学习，更好的进行目标文本的学习。通过对目标文本和相关文本的分析更好的理解某一个文本知识元素，帮助教师更好的解读某一个文本元素，更好的展开语文阅读教学，更好的帮助高中生进行语文阅读学习。通过解读文本互涉理论，培养学生文学观察力，帮助学生塑造完整的文学体系。
参考文献
［1］赵海红．“初中英语阅读写作一体化”教学模式初探［D］．东北师范大学，2010．
［2］王艳娟．初中语文阅读写作一体化教学方法初探［D］．东北师范大学，2010
论文作者:郑瑞雪
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2019年1月
论文发表时间:2019/4/10
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