中学写作教学的基本任务，本文主要内容关键词为：中学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、中学写作教学的特殊性
写作就是用笔来说话，用语言文字表达自己的所见所闻、所思所感。这是每一个具有一定文化素养的人都应该具有的一种基本能力。但是，不同的人对写作能力的要求是不同的，比如，作家创作文学作品，学者撰写学术论著，新闻记者写作新闻作品。对于一般人而言，只要有适应工作生活需要的一般写作能力即可。中学写作教学就是培养中学生的这种一般写作能力，给他们打好写作基础，使其养成良好的写作习惯。比如，怎样观察、怎样思考、怎样选材、怎样布局谋篇、怎样行文、怎样修改，等等。应该说，写作的基本路数应该是相同的，但中学生写作与成年人写作旨趣不同。如果硬用一般的写作原理、成人世界的写作规律指导中学写作教学，忽视中学写作教学的特殊性，结果必然是“方枘圆凿”“居高不能临下”。那么，中学写作教学的特殊性表现在哪里呢？
1.中学写作教学重在给学生打下写作基础。一个人从小到大，中学（初中和高中）阶段是最重要的人生阶段。中学生一般是十二三岁到十七八岁的花季，正是长身体、长知识、长见识的时期。在此之前，他们经历过幼儿和小学阶段；在此之后，他们将迎来人生的一次重要分工，或进入大学继续深造，或走向社会参加工作，所以中学既是基础教育的最后一个阶段，也是中学生进入成人前的准备时期。作为基础教育的一个重要组成部分，中学语文教学的基本任务，就是要培养学生正确理解和熟练运用祖国语言文字的能力，包括阅读能力、写作能力、口语交际能力、综合性学习能力，等等，而写作是其中一个非常重要的内容。中学写作教学的基本任务，就是要通过老师的正确引导和有效训练，给学生打下一般的写作基础，具备适应未来学习、工作、生活所需要的写作能力。
2.中学写作教学必须符合大多数中学生的实际。中学写作教学，既不能停留在小学的写话阶段，也不能任意拔高，用成人的写作水准来要求。中学生是一个特殊群体，他们既不同于小学生，也有别于大学生。经过小学六年的学习，他们已经初步掌握了一些语文知识，也学会运用一些基本的语文学习方法，具有一定的表达能力。他们正处于成长的状态中，记忆力好，思想活跃，求知欲强，加上即将进入成年，对世界充满好奇，向往大学或社会生活，富有的是青春和激情。随着其心智的逐渐成熟、阅历的逐渐扩大、知识的不断丰富，他们对外部世界异常敏感，认识日渐成熟，思维日渐缜密，见解日渐深刻。当然，这里所说的中学写作，实际上也是一种笼统的说法，实际上，初中生和高中生也是有很大不同的。一般说来，初中生学习写作，重在通过自己的写作实践，了解作文的基本套路、一般规律，以及基本的表达方式。高中生学习写作，除继续加强这方面的训练外，更注重思想的开掘，文化内涵的积累。
3.中学写作教学必须“面向全体”。正如世界上没有两片完全相同的叶子一样，中学生群体也存在着十分明显的个体差异。每个中学生由于家庭背景不同、个人禀赋不同、学习方式各异，对语言文字的理解和感受能力也不一样。一方面，中学生群体中，不乏热爱写作甚至具有“作家潜质”的学生，中学写作教学当然不能加以限制，而应给他们提供施展文学才华的空间，提供脱颖而出的机会；另一方面，中学写作教学必须“面向全体”，着眼于学生整体写作水平的提高，而不能把培养“作家”或“准作家”当做主要任务。
二、写作教学的理想境界
语文素质是一种最切实用、影响深远的文化素质。从这个意义上说，中学语文教育又是一种“生计教育”。在现代社会，能够应生活之需，切生活之用而写作，既是一种必备的语文素质，也是一种基本的生活能力。在人与人的交际交往中，我们不仅需要口头交流思想，更多的时候还需要用笔头表情达意，抒发感情，这就需要写作。正如著名教育家叶圣陶先生所说：“尽量运用语言文字并不是生活上一种奢侈的要求，实在是现代公民所必须具有的一种生活的能力。”学生练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要。
正因为如此，作文在语文教学中占有非常重要的地位。从小学、初中到高中，学生都在语文老师的指导下练习写作。一般说来，经过小学的训练，初中生已粗窥写作门径，粗知作文之法。初中写作教学，应在小学的基础上，让学生先求其“通”，再求其“好”。这需要老师有意识地引导和训练，使他们养成良好的写作习惯，包括留心观察周围事物的习惯，珍视个人独特感受的习惯，积累写作素材的习惯，正确运用记叙、描写、议论、抒情等表达方式的习惯，修改的习惯，正确使用常用标点符号的习惯。乐于用文字自我表达和与人交流，做到文从字顺，结构完整，书写规范、整洁。
高中写作教学应在初中的基础上，让心智逐渐成熟的高中生学会多角度观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考，以负责的态度陈述自己的看法。写作时能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。符合题意，符合文体要求，感情真挚，思想健康，内容充实，中心明确，语言通顺，结构完整，标点正确，不写错别字。进一步的要求，是有个性、有创意地表达，即见解深刻，形象丰富，文采飞扬，个性突出。这样，中学写作教学也就由必然王国进入自然王国，从而进入写作教学的理想境界。
三、如何减少考试对写作教学的负面影响
长期以来，由于受二元对立思维方式的影响，人们讨论中学写作教学时总是习惯于把“应需”与“应试”简单地对立起来，似乎学生将来在社会上“应需”的语文能力就一定不会在中考、高考试卷中出现，而中考、高考语文试卷中所要考查的都是学生在现实生活中用不到的内容。由此推论，着眼于学生“应需”的写作能力就是素质教育，着眼于“应试”的就是应试教育。似乎非此即彼，界限分明，而且视若水火，冰炭不容。其实，这种认识是片面的，也不符合中学语文教学及中考、高考的实际。在目前中考、高考为初中、高中教育“指挥棒”的社会背景下，我们没有必要也不应该回避写作教学的应试问题。与其掩耳盗铃地羞羞答答，不如光明正大地求真务实，认真地探讨一下：如何才能尽快提高学生的写作能力？该怎样把较强的写作能力转化为较强的应试能力？我认为，无论是平时的作文教学，还是应试作文辅导，都应该明确一点，即作文教学既要为“应需”服务，又要为“应试”服务。二者并不矛盾，而且缺一不可，正所谓“两手都要抓，两手都要硬”。
就近年来的中考、高考作文实践来看，中考、高考中的满分作文或优秀作文，或立意深刻，或形象鲜明，或文采飞扬，或新颖独到，而这些特征，都是由考生有着较高的语文综合素养所决定的，能写出这样作文的学生，其写作能力，也一定能符合今后生活工作的需要。中考、高考固然是考试，但更多的考试却是社会现实中的。人在一生中不知道要遇到多少次作文考试，写信，写通知，写计划，写总结，写报告，等等，全是作文考试。如果一个人升学考试通过了，写封信却词不达意，或逻辑混乱，前言不搭后语，你能说他的文化素质就高吗？从广义的考试来看，升学考试的次数极其少，一生中不过那么几次，而实际生活中的考试却有可能天天碰到，并且成绩的好坏，不但关系自己，还跟别人有关，甚至关系到整个社会。我们的作文教学，目的既是为了考试，同时更是为了日后生活、工作的需要。只要抱着这样的态度来对待写作，平时学得扎实，练得认真，就等于给了学生“以不变应万变”的法宝，临到考试也决不会差到哪里去。
总之，中学写作教学，要着眼于充分发挥学生的潜能，通过系统的训练与写作实践，使学生既能写出应试之文，更能有适应生活学习需要的高素质综合写作能力，这才是理想的写作教学。